增強小學語文教學效果的幾點建議

周永華

【摘 要】在很多學校的小學語文教學中，存在著耗時多而收效微的教學困境。那么，在新課標倡導以學生為主體的教學背景下，我們可以從哪些方面努力，可以增強語文教學的效果呢？下面談幾點看法和建議。

【關鍵詞】小學語文 教師 教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.059

一般來說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機運用愉快教學法，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點和關鍵性問題，引導學生深入理解教材。這就要求老師對學生進行學法指導，讓學生掌握閱讀方法，學會“自能讀書”，讓學生嘗到“會學”的甜頭，體驗學習成功的愉悅，下面就問題談幾點看法和建議。

一、利用通俗文化學習語文

當今的通俗文化已經滲透到我們生活的方方面面了，比如電影電視，歌曲廣告等。通俗文化已經成為我們生活中不可或缺的組成部分，甚至取代了傳統文字閱讀的主流地位。因此，鑒于學生對通俗文化的情有獨鐘，如果能夠找到通俗文化與經典文化的銜接關系，或許可以充分挖掘通俗文化中的語文教學資源。

具體怎么學習呢？比如利用流行歌曲學習語文。在流行歌曲中引導學生學習古典詩詞。在這方面，我們可以通過分析流行歌曲歌詞，來調動學生上課的積極性，活躍課堂氣氛，激發學生對那些歌詞追本溯源的興趣，從而學習古典詩詞的內容和技巧。如以《濤聲依舊》中的“留下一盞漁火讓它停泊在楓橋邊”、“月落烏啼總是千年的風霜”來引出唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》等等。在語言表達上，古典詩詞對格式多有嚴格的要求，遣詞造句十分考究，而現代流行歌曲的語言則以現代白話為基礎，更為直白，也更加口語化。在這種比較下，能加深學生對古典詩詞的感性和理性認識。二是可以在日常廣告中學習修辭。廣告的最大特點是千方百計引起觀者、讀者的注意，充分調動起他們的購買欲望。因此，為了達到一鳴驚人的號召效果，各種修辭手法在廣告語中的運用相當普遍：既有嚴謹、工整的精雕細刻式的成語、聯語、排比句，又有綜合比喻、夸張、擬人、典故等修辭手法的不拘一格的自由體。如眼鏡的廣告：“胸中存灼見，眼底辨秋毫”，“眼睛是心靈的窗戶，為了保護你的靈魂，請為你的窗戶安上玻璃”。前者對仗工整，后者用的是比喻兼擬人的修辭手法，可謂比喻得當，擬人得體。類似的還有：“一明（鳴）驚人”（眼藥水）用的是成語諧音等等。

二、注重詩文朗讀的表意功能

作為語文教師我們都應該知道，“書讀百遍，其義自見”。眾所周知，“書”是由漢字有序的排列組合構成的，而漢字又是以象形為基礎發展起來的以表意為主的符號系統。所以，漢字究竟是如何運載信息的，如何表情達意的，必須搞清楚。《元和韻譜》指出：“平聲哀而安，上聲厲而舉，去聲深而遠，入聲直而促。”這也就是說，平聲寬平，宜于表達和諧平緩的思想情感；上聲勁厲，宜于表達沉郁凝重的思想情感；去聲清幽，宜于表達清新綿通的思想情感；入聲短促，宜于表達激越峭拔的思想情感。如《蠶婦》與《陶者》，雖然都是怨情詩，但《陶者》中的“瓦”和“廈”押的是上聲勢，而《蠶婦》中的“巾”和“人”押的是平聲韻。吟誦《陶者》，你會感到那是一種直率的、強烈的、憤憤不平的譴責。而吟誦《蠶婦》更多的是一種悲切和哀怨，如泣如訴式的述說。

還有一些情況，即便是聲調相同，韻腳不一，表現的感情色彩也會不同。比如《夜宿山寺》和《登鸛雀樓》，雖然都是平聲韻，描寫的也都是登臨的情景，但《登鸛雀樓》一詩用的是“尤”、“侯”韻，屬舌音，讀起來平和舒緩，自然會給人一種開闊雄壯的感覺；而《夜宿山寺》，用的是“真”韻，屬齒音，讀來清厲細銳，給人的印象是神奇而空靈。另外，聲母的清濁同樣也有不同的表達效果。如王維的《鹿柴》一詩中“空山不見人，但聞人語響”兩句，上句的前四個字都是清聲，讀時必然會用力輕而氣流直上；而下句的前四字都是濁聲，讀時必然用力重而聲帶摩擦震動較強。清濁對比，清幽靜寂與嘈雜紛亂情景，靜中有動的藝術構思便活靈活現地展現在讀者的面前。 以上的實例足可證明：在古代漢語中，無論是聲、韻、調，還是讀音的清濁、韻腳的疏密，都具有一定的表意功能。上說假如不謬，那么，要把漢字運載的信息輸入大腦，不看不讀，還能有什么良策呢？

三、注重愉悅教學在語文教學中的運用

語文學習應該是開心的愉悅的，而不應該是只是知識的傳播或者事理的講解等等。很多語文課不夠生動，就是缺乏對情感愉悅這個因素在語文教學中的重要作用的認識。如何在語文教學中引導學生愉悅學習呢？一是新課導入，運用愉快教學法。在導入新課時，實施愉快教育，可采用“從前后知識的聯系導入新課”，“用故事、謎語導入新課”，“設置懸念導入新課”等方法，抓住教材本身能激發學生學習動機的興奮點，讓學生產生強烈的求知欲望，使他們不知不覺地進入“求樂學”的氛圍，使學生閱讀課文的主動性、積極性驟然提高，教學效果也自然明顯提高。上《驚弓之鳥》時，教師開篇就布疑陣：“現在，空中飛著一只大雁，大家想想，用哪些辦法能把它打下來”學生憑經驗紛紛說，用箭射，用槍打，用彈弓彈──至此，老師首先肯定學生的回答是正確的，但話鋒一轉，說：“可是，古時候有個射箭能手更厲害，卻只拉弓不用箭，‘嗖的一聲就把這只大雁射下來了。這究竟是什么緣故呢答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。”由于懸念的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心理驅使他們主動認真地去讀書、思考，結果收到了意想不到的效果。二是課堂教學，運用愉快教學法。一般來說，新課導入后就要進行新知識的學習理解、訓練鞏固、總結提高等過程。在這些過程中，教師仍然要相機運用愉快教學法，以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，解決重點、難點和關鍵性問題，引導學生深入理解教材。

增強語文學習的方式方法應該還有很多，但是歸結起來，其中一個不容忽視的因素，就是始終要考慮學生的感受，不管是利用通俗文化還是讓學生積極的進行朗讀，或者是利用愉悅教學法，都要充分注意到新課標提倡的學生的主體地位這一因素。

總之，不管我們語文老師的知識多么淵博，我們都要考慮如何讓學生有效的接受，只有這樣，才能增強我們的語文教學效果。