前瞻性大學英語ESP理論在高校的應(yīng)用

孫宏揚　王玉

[摘要]發(fā)展于20世紀60年代并與特定的學科或職業(yè)緊密相關(guān)的ESP理論在當今社會下已經(jīng)得到了越來越多語言學習者和語言教學者的青睞。本文試圖來介紹ESP理論作為一種前瞻性大學英語教學理論，其打破了傳統(tǒng)的學科界限的重大突破及其對大學英語教學的影響。同時本文將圍繞四個方面討論ESP的發(fā)展過程和其有別于其他教學方法的特點，分析ESP教學理論與教學方法，并且將ESP的特點與中國實際情況緊密結(jié)合并作出客觀的論述，向語言學習者和語言教學者提出如何應(yīng)用ESP理論的方法與建議。

[關(guān)鍵詞]ESP理論；大學英語教學；前瞻性；應(yīng)用

一、ESP理論的產(chǎn)生背景及特點

隨著全球經(jīng)濟一體化步伐的加快和知識經(jīng)濟時代的到來，人才戰(zhàn)略對英語發(fā)展的重要作用也成為業(yè)界共識。近幾年來前瞻性大學英語教學理論——ESP理論也應(yīng)運而生，使得英語學習者和英語教學者在經(jīng)濟，政治，文化等各方面的交流與溝通更加得心應(yīng)手。

所謂的“專門用途英語ESP（En舢sh for Specific Purpo—ses）”，是與通用英語相對應(yīng)的一個概念。這樣的一門新興學科，在外語+專業(yè)的跨學科人才得到了越來越多的重視的社會背景下蓬勃發(fā)展。專門用途英語為滿足英語學習者需要熟悉專業(yè)詞匯的需求，力求將語域、修辭、目標情景相結(jié)合，從而形成了一種與專業(yè)學科相關(guān)的英語教學理論。這種新型英語理論具有鮮明的科學性和有效性。為滿足各國之間的交流與合作，各方面的專門用途英語應(yīng)運而生，蓬勃發(fā)展。其中包括：科技類，醫(yī)學類，法律類，傳媒類，心理學類，經(jīng)貿(mào)類等方面。

與其他現(xiàn)有的大學英語教學方法相比，ESP理論融合了很多獨特的學習方法，原則和技能，充分突出和強化了英語的和專業(yè)性和重要性。ESP理論不僅為專業(yè)和非專業(yè)學生提供了一種英語學習途徑，而且使得在校大學生將來在從事與專業(yè)相關(guān)的工作時可以充分發(fā)揮特長，真正做到學用相長，學以致用。

一、ESP理論的發(fā)展情況及高校中的應(yīng)用

（一）ESP理論的發(fā)展情況

1.國內(nèi)ESP的發(fā)展階段

20世紀60年代，國外ESP理論系統(tǒng)初步形成與發(fā)展并歷經(jīng)了五個發(fā)展階段。相對于國內(nèi)的研究要早得多。在早期，ESP理論并沒有得到英語學習者和教學者高度重視，而隨著教學理念和信息技術(shù)的不斷更新，高校教師和英語的學習者對ESP理論重要性的認知才逐步提高。由于高校教師在科研方面的突破，終于迎來了ESP理論的蓬勃發(fā)展階段，成為英語專業(yè)學生和非英語專業(yè)學生均青睞和首選的英語學習方法。

2.我國的英語教學情況

在當今社會，人們更重視基礎(chǔ)英語教學，尤其是小學，中學。甚至很多高校大學生把英語的基礎(chǔ)教育列為他們的學習目標，而忽視了專業(yè)英語學習。目前我國都是用大學英語四六級是否通過來檢測學生普通英語的水平。當學生在以后的工作崗位中需要專業(yè)英語時便會感到力不從心。

二、ESP理論在我國高校中的應(yīng)用

（一）ESP理論推動了大學英語教學的改革

對于ESP這種專門用途英語理論，最難能可貴的一點就是它打破了傳統(tǒng)的學科界限，將英語與專業(yè)進行整合，除了打破學科界限并實現(xiàn)了各個學科之間的優(yōu)勢互補外，對大學英語教育和英語教學者的選擇產(chǎn)生了深遠的影響，為各高校敲醒了警鐘。運用ESP理論教學的教師需要不斷跟上教育系統(tǒng)的潮流并及時調(diào)整教學目標，明確知道并理解教育學和語言學，結(jié)合二者的發(fā)展理論，不斷跟上教育系統(tǒng)的潮流并及時調(diào)整教學目標，教學方法和教學手段，為ESP學習者建立專業(yè)學科與語言之間的橋梁。

ESP理論帶來了新的大學英語教學改革。目前，很多高校學生在現(xiàn)有的中國大學英語教學方法下面臨不少問題，如英語口語表達力差，無法綜合應(yīng)用語言、未充分培養(yǎng)自主學習英語的習慣。而知識結(jié)構(gòu)單一的教師也不能很好地培養(yǎng)復合型人才。在這種背景下，各高校一直在探尋英語教學改革之路，將英語教學改革作為其重點工作之一，全國高校范圍的研討會多次召開，圍繞專業(yè)英語本科教學改革。試圖研究并探討出高校專業(yè)英語教學改革的正確的指導思想和初步試點方案。而從國外所引進的ESP理論讓各高校的教育工作者深刻地意識到了，英語教學改革必須緊跟時代，因為它是一個動態(tài)發(fā)展的事物，與時代息息相關(guān)，只有做到緊貼現(xiàn)實方能讓英語教學改革為實際教學服務(wù)。

歸根結(jié)底，從ESP理論，我們可以得知，基于ESP理論的教學對象，師資團隊，教學定位，教材設(shè)定將會很大程度影響大學英語的教學，決定了大學英語課程是否能成為大學生終身受益的課程。所以，把語言和相關(guān)專業(yè)知識有效地結(jié)合在一起才是當今社會下大學英語教學改革真正的目標。

（二）ESP理論在我國高校中的應(yīng)用

自從20世紀上半葉，學科分類的概念已經(jīng)被許多學者提出，其中包括著名的學者杜威。在那之后的近百年內(nèi)，教育規(guī)劃都是嚴格遵循這種學科分類方法來培養(yǎng)人才。這就造成了文科和理科兩種大類學科的界限過于明顯的后果。文科生和理科生對于另外的領(lǐng)域可以說是一竅不通。嚴重的偏科現(xiàn)象也會桎梏他們的發(fā)展。然而，杜威的學生——大學者胡適，卻與他的老師有著截然不同的教育理念，他認為作學問時最重要的就是“博大精深”。嚴格在探尋某一狹隘領(lǐng)域里的真理這種做法并不可取，只有真正做到由此及彼，包羅萬象方能洞見深刻的真理。

ESP理論在我國多所高校中也得到了廣泛的應(yīng)用。例如，近年來，大學外語教學改革在黑龍江東方學院成功進行，黑龍江東方學院基礎(chǔ)教研部大量引進并培養(yǎng)“外語+專業(yè)“的復合型教師，為學習英語的孩子們帶來了福音。其他大學也為全校學生開設(shè)進百門輔修專業(yè)課程與選修課程。除此之外，許多大學都成立了專門用途英語學院，甚至還創(chuàng)辦了專門研究ESP理論的雜志。在2011年5月，中國又成立了外語教學研究會ESP專業(yè)委員會。這些實例都說明了ESP研究在中國已得到前所未有的重視。與此同時，隨著現(xiàn)代化教學手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)依托型ESP教學模式也吸引了許多英語學習者的注意，由于與其ESP課程緊密結(jié)合，已經(jīng)成為了一種獨特的交互式平臺。

四、對ESP理論的評價

通過以上對ESP的發(fā)展過程和其有別于其他教學方法的特點的介紹，分析ESP教學理論與教學方法，我們可以看到ESP理論使得英語學習者和英語教學者在經(jīng)濟，政治，文化等各方面的交流與溝通更加得心應(yīng)手。當然，ESP理論也有其不足之處。尤其在擁有幾千所高校的中國，每所高校的教學資源和學生培養(yǎng)方案都不盡相同，我們并不能走極端，一味地對其濫用，因為那樣只會適得其反，事與愿違。高校英語教師要因材施教，以學生為本，正確處理社會和學生的需求，考慮學生未來走向工作崗位時能否學以致用，不僅要推進新型理論即ESP理論的應(yīng)用與實施，也不能忽視了傳統(tǒng)的一些語言教學方法。為了保證大學生接受多樣化且高質(zhì)量的大學英語教學，不能對傳統(tǒng)的教學方法和新型理論厚此薄彼，只有這樣做才能既適應(yīng)中國的社會需求，又能緊跟國際學科理論前沿。因此，每個英語教學工作者應(yīng)該充分明確國家政策，將ESP理論與現(xiàn)在的大學英語教學整體情況結(jié)合，梳理近年來通過應(yīng)用ESP理論而產(chǎn)生的教學理論成果，客觀科學地發(fā)現(xiàn)問題，并力求通過創(chuàng)新實驗來尋求問題之解，真正指導、幫助學生成為外語+專業(yè)的跨學科復合型人才。