高中體育教師與學(xué)生有效互動(dòng)的技巧新探

王玉英

摘要：對(duì)于教學(xué)而言，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)情感的交流，能夠?qū)崿F(xiàn)教法與學(xué)法的交流。而如何組織與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)，值得教師深思，尤其高中體育教師要結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深思。

關(guān)鍵詞：高中體育；教師；學(xué)生；互動(dòng)；方法

在大力提倡教學(xué)方法多樣化的今天，教師的教學(xué)行為勢(shì)必也受到影響，很多教師也能夠機(jī)動(dòng)靈活的掌握與應(yīng)用多種不同教學(xué)方法。互動(dòng)式教學(xué)法注重教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)中來(lái)，這一過(guò)程看似是一個(gè)十分容易操控的過(guò)程，實(shí)際上想要達(dá)到預(yù)期的互動(dòng)效果，卻存在一定的困難。本文就幾種對(duì)體育課堂上師生互動(dòng)能夠產(chǎn)生一定促進(jìn)作用的方法與大家共同探討。

一、高中體育課師生互動(dòng)的必要性解析

雖然現(xiàn)階段出現(xiàn)了很多教學(xué)方法，新的教學(xué)指導(dǎo)思想也要求教師將多種多樣的教學(xué)方法落實(shí)到教學(xué)中去，但是，這種提倡與使用并非盲目進(jìn)行的，同時(shí)教師應(yīng)該明確的一點(diǎn)就是不同的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科等都有一定的選擇性，并沒(méi)有一種通適的方法。而高中體育教師將互動(dòng)式教學(xué)法引入課堂教學(xué)，具有一定的必要性，我們不妨從以下幾點(diǎn)加以分析：

（一）聚焦學(xué)生注意力的要求

互動(dòng)式教學(xué)法的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)就是可以有效的聚焦學(xué)生的注意力。盡管現(xiàn)代教學(xué)一直在提倡體育教學(xué)的重要性，要求教師與學(xué)生都對(duì)其引起高度重視，但是，受高中階段學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的影響，與高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的其它學(xué)科相比，體育無(wú)疑是學(xué)生最為不重視的一個(gè)科目，原因很簡(jiǎn)單，就是因?yàn)轶w育沒(méi)有列入高考的范圍，在這種情況下，學(xué)生在體育課堂上自然會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，而在體育課堂上學(xué)生要學(xué)習(xí)很多內(nèi)容，教師采取互動(dòng)式教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生的注意力聚焦到體育課堂上，這就為學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)做好了鋪墊。

（二）掌握相關(guān)動(dòng)作技巧的要求

運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，也是學(xué)生掌握體育動(dòng)作與技巧的要求。文化課課堂上，教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要用心聽(tīng)與思考即可，而體育不僅對(duì)學(xué)生的思考提出了要求，還要求學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，親自去做相關(guān)的動(dòng)作，而不同的體育項(xiàng)目包含了大量的動(dòng)作技巧，同時(shí)，即使一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作也需要學(xué)生能夠正確的把握，可想而知，如果學(xué)生不參與到教學(xué)中來(lái)，在把握相關(guān)動(dòng)作技巧的準(zhǔn)確度等方面，都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，只有教師與學(xué)生就相關(guān)動(dòng)作技巧進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生才能更好的理解不同動(dòng)作的要領(lǐng)與含義，進(jìn)而真正達(dá)到準(zhǔn)確掌握的目的。

（三）營(yíng)造熱鬧、活躍課堂教學(xué)氛圍的要求

體育課堂上教師與學(xué)生之間開(kāi)展的互動(dòng)活動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的掌握意義深遠(yuǎn)，而且對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造也功不可沒(méi)。教師單方面的講解，整個(gè)課堂只有教師一個(gè)人的聲音，這樣的課堂最起碼缺乏活力，而學(xué)生的參與能夠使整個(gè)課堂沸騰起來(lái)，學(xué)生的整個(gè)精神狀態(tài)也更加積極。

二、師生互動(dòng)的技巧探索

通過(guò)上文的分析，我們對(duì)師生互動(dòng)的必要性有了更加全面與深刻的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)需要教師解決的一個(gè)問(wèn)題，就是怎樣才能在體育課堂上與學(xué)生很好的互動(dòng)。如果在互動(dòng)的過(guò)程中教師不能把握一定的技巧，可能會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的情況——學(xué)生不愿意與教師互動(dòng)。那么，究竟怎么做才能有效實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)呢？本文在下文加以闡述：

（一）提高教師與學(xué)生互動(dòng)的積極性

體育課堂上，教師一直在組織課堂教學(xué)，因此，作為課堂主導(dǎo)的教師只有有了與學(xué)生互動(dòng)的積極性，整個(gè)教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)才能開(kāi)展。然而并不是每一個(gè)教師都有與學(xué)生互動(dòng)的積極性，部分教師已經(jīng)習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作演示，而后學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的教學(xué)模式，互動(dòng)環(huán)節(jié)根本沒(méi)有在教師的計(jì)劃之中。因此，互動(dòng)教學(xué)法在體育教學(xué)中的引入應(yīng)該以提升教師的積極性為前提。

（二）激發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性

互動(dòng)是師生雙方共同參與的活動(dòng)，因此，在激發(fā)教師互動(dòng)積極性的基礎(chǔ)上，還要積極的激發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這種現(xiàn)象：教師想要與學(xué)生互動(dòng)，課時(shí)學(xué)生卻不愿意參與到互動(dòng)中來(lái)，對(duì)互動(dòng)顯得較為不懈。之所以出現(xiàn)該種情況，本人在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)原因在于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)不感興趣，自然就沒(méi)有參與的欲望。本人建議為了激發(fā)學(xué)生參與體育項(xiàng)目的積極性，教師應(yīng)該在提高教學(xué)的趣味性環(huán)節(jié)多多思考，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然能夠主動(dòng)參與。

（三）巧妙設(shè)置互動(dòng)話題

體育課堂上教師與學(xué)生這兩個(gè)主要的參與者之間進(jìn)行的互動(dòng)，必須圍繞一些話題展開(kāi)，否則教師只能對(duì)學(xué)生講解，而學(xué)生只能接受教師講解的內(nèi)容。話題的選擇對(duì)互動(dòng)的效果產(chǎn)生重要影響。話題選的好，互動(dòng)將“熱鬧”的進(jìn)行，話題選擇不好，互動(dòng)實(shí)難奏效。本人建議教師在選擇互動(dòng)話題時(shí)，應(yīng)該有一定的策略性。例如本人在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，在互動(dòng)剛剛開(kāi)始的時(shí)候，本人會(huì)選擇一些難度較小，同時(shí)又較為有趣的話題，這樣容易引導(dǎo)學(xué)生參與到互動(dòng)中來(lái)，在互動(dòng)的過(guò)程中教師可以逐漸引申話題，層層深入，最終取得良好的互動(dòng)效果，也使學(xué)生很好的掌握教師的教學(xué)內(nèi)容。

（四）注重就一些具體的動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

很多體育動(dòng)作僅僅依靠教師口頭的講解及肢體的演示，學(xué)生是很難真正把握其要害的，即使有些動(dòng)作學(xué)生能夠跟著教師的步驟做，但是無(wú)疑是比葫蘆畫(huà)瓢。這就要求教師能夠一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育動(dòng)作的展示，一邊與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)過(guò)程中就一些更深層次的東西對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如：教師在講與“三步投籃”相關(guān)的動(dòng)作技能時(shí)，學(xué)生觀察教師的動(dòng)作，感覺(jué)挺簡(jiǎn)單的，而自己在實(shí)踐的過(guò)程中，卻往往出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這就需要就一些問(wèn)題與不足之處進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)使問(wèn)題得到解決。

（五）注意互動(dòng)形式的多樣化

巧妙的互動(dòng)必須實(shí)現(xiàn)形式的多樣化。有些教師一味的將互動(dòng)鎖定于問(wèn)題的設(shè)置，這會(huì)導(dǎo)致整個(gè)互動(dòng)十分枯燥，并且問(wèn)題的不斷設(shè)置也會(huì)使學(xué)生的壓力增大。本人在互動(dòng)過(guò)程中一直在研究多種有助于師生互動(dòng)的形式，并總結(jié)出幾項(xiàng)有效的方法。例如：在互動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本人讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)與教師的互動(dòng)使問(wèn)題解決。而不是一味的教師去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)，可想而知學(xué)生的參與度大大提升，勢(shì)必能夠收到更好的互動(dòng)效果。

總之，互動(dòng)教學(xué)法是高中體育教師教學(xué)中絕不可忽視的一種方法，雖然在滲透到教學(xué)的過(guò)程中還存在各種各樣的問(wèn)題，但是教師必須及時(shí)排解這些問(wèn)題，高效與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生從更高的層次去掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)師生互動(dòng)的引入，也使高中體育課堂教學(xué)方法變得更加“繁榮”。