小學數學探究性教學分析

文芹

【摘 要】小學數學是學生們在數學學習中的基礎階段，在這一階段，學生們的數學思維和數學綜合能力初步形成。為達到教學目的，促進學生們數學綜合能力的發展，教育階層研究出多種教學方式，探究性教學就是其中之一。本文主要分析探究性教學。

【關鍵詞】數學思維 綜合能力 探究性 分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.161

探究性教學是近年來教育界頻繁提及的一種教學方法，以培養學生們的探究能力和科學態度為目的，力圖促使每一位學生都運用自己的思維方法去積極主動地解決問題。隨著社會經濟的發展，探究性教學直接催生了現代新型教育的發展。探究性教學改變了以課本教材為教學中心展開的教學方式，轉而變為以學生自主學習為中心內容，并且在學生們的成長期中，探究性教學是對其能力塑造的一種有效方法。因此，在教學中探究性教學是現如今大多老師都已經接受并樂于推廣的教學方法之一。

那值得探究的內容首先是探究性教學方法究竟有什么益處？在我們的課堂上又對學生學習、對老師教學有什么具體幫助？

探究性教學所提倡的積極探索理念與新課標下提出的“自主、合作、探究的學習方式”不謀而合。探究性教學為學生們提供了一個可以自我發揮能力、獨立思考的學習環境，促使學生敢于創新、勇于追究。通過自主學習，學生可以更深層次的理解并迅速掌握所學內容，即所有教學都作用于學生。由此，可以說探究性教學不僅僅是一種教學方法，同樣也是一種學習方法。老師們為學生們創造空間，引導學生們主動去探究、主動去解決問題，這不僅有利于學生思維的拓展，還有利于學生養成積極好問的學習態度。無論是對學生的個性與數學能力的發展，還是對學生的其他學習方面都有著積極影響。另外，數學是一門研討性較強的學科，是科學類基礎學科。數學從始至終一直都參與著學生的生活，無論是學習、考試還是日常生活中，數學應用都必不可少。并且在中國悠久歷史中數學學科一直都在優秀發展著，在現代科技中，數學更是科學技術中的基石。因此，數學的重要性不言而喻。而探究性教學將學生帶入數學思維學習，拓展了數學的應用性和趣味性，從提出問題到解決問題，讓學生們參與其中，提高學生們對于學習數學這一學科的積極性和主動性。而小學是學生們開始學習數學這一學科的起步階段，小學教學中運用探究性教學幫助學生學習，有利于為學生之后的數學學習打下良好、扎實的基礎。

那認識到了探究性教學的重要性之后，課堂上怎樣運用探究性教學呢？

首先，要引導學生的學習興趣，這是探究性教學中能保證學生積極參與的基礎。“興趣是最好的老師”，對學科的興趣是促使學生學習一門學科的內動力，推動著學生們不知疲倦的學習，因此老師們在教學中首要的是吸引學生們的學習興趣，激發學生們的探究欲望。如何吸引學生，讓學生愛上數學課這門學科對大多老師而言是個難題，并且數學就其計算能力和思維能力都較之其他學科要求都較高，因此對學生而言學好數學也一直是個老大難的問題。加之數學從新課標提出以來“學生是課堂的主體”一直被反復強調，因此，在課堂上老師應該將課堂更多的留給學生。綜上，帶領學生更貼近日常生活中的數學應用是有效方法之一，更貼近日常生活是幫助學生更了解數學，更明白數學的重要性。因為在數學學習中，大多學生會有數學枯燥無聊并且難學而毫無用處，從而對于學習這門學科毫無積極性，所以老師們首要任務即是改變學生們的這種不可取態度。舉例說一道題：小明每周有10元錢的零花錢，因為一次考試優秀，媽媽為獎勵他決定將他的零花錢增加一倍，而這周小明為買文具花掉了11元，問小明還剩下多少零花錢。又比如問：媽媽去商場買東西，出門帶了100塊，買了38塊的水果，又買了44塊的零食和蔬菜，媽媽說剩下的零錢就給你作零花錢，問你最后能獲得多少零花錢。這類問題都比較貼近小學生的日常生活，因此學生們會更專注于解答問題。這被我們認為是情景創設，將情景創設與書本知識相結合，通過情景創設舉例生活事例，讓學生能意識到數學學科中所學習到的知識能在生活日常中很好的作用，讓學生們不再認為數學學習僅僅有用于數學考試。由此，學好數學不僅能在學科考試中取得優秀成績，也能運用課程上的學科知識具體解決存在于日常生活中的一系列問題。

其次，教學要深入淺出，留給學生主動思考的空間，學習的主要途徑是讓學生自己去發現答案。在傳統教育中，教學中出現的“填鴨式”教學并不可取。誠然，老師是知識傳授的主體，學生們在學習中會遇到各種各樣的難題，會有不懂，會有阻礙，這在教學中是很正常的現象。老師不應顧慮于“我怕我不講他們就不懂”的問題。在數學學科中思維性的要求并不是老師可以幫忙教會的，而是更多的由學生自己去探索。不論是一道簡單的選擇題、填空題，還是復雜的數學應用題，如果老師只是在黑板上演示著答案，告訴學生正確答案是什么，錯誤答案又是什么，學生們能在題中收獲的能力和幫助微乎其微。同樣，下次學生遇見這類問題會不會也無法得到保證。因此，我們的老師們的教學要盡量深入淺出，盡可能給學生留下自主思考的空間。在不偏離教學主題的條件下，讓學生們在老師的指導下獨立解決問題，減少單一的講解并適當的拋出問題，讓學生自主探究，不過多的介入學生的學習，將老師們的指導和學生的自主相結合。這有利于加深學生們關于學習內容的記憶，也鍛煉了學生對掌握知識的作用，從而也鍛煉了學生們的綜合數學思維能力。

再者，采用科學的小組責任制，為學生營造一個合作、探究的環境。小組合作責任制是探究性教學中影響重大的關鍵，通過小組制學生們可以互相討論、互相取長補短，從而達到一加一大于三的合作效果，提高學習效率，從而營造學習中的探究性學習氛圍，探究性的小組學習氛圍也會再次激勵學生進步。

最后，建立合理科學的評價機制。鼓勵學生參與探究性教學，讓學生發揮自主性，這需要老師適當、不偏不倚的評價。一定的獎勵或一定的口頭批評會促使學生積極參與。在小學階段，學生是單純的，因此十分容易受到老師及父母的影響，在學習中不要隨意的否認學生的探究性思想，要耐心的鼓勵學生去探索，這有利于學生養成自信，大膽積極的在學習中探索。

總之，探究性教學對于我們的老師和學生而言都是十分可取的方法。探究性教學通過實踐教學可以反映出其強大的優點，為我們的學生和老師提供了新想法。