高職體育教學中如何激發學生的學習興趣

李興龍

【摘 要】日常教學研究顯示，興趣直接決定了學生對于一門課程參與度的高低，所以本文主要以高職體育為例，談談教師在日常教學過程中如何進行科學的課堂安排，從而激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】高職體育 科學教學 興趣激發 探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.189

俗話說：“興趣是最好老師。”從行為學方面來看，人的任何主動性行為都具有明顯的思維導向性，通過思維的判斷對行為結果所帶來的利弊進行預估，從而在行為結束后獲得精神上的愉悅感和滿足感，在日常生活中，人的主動行為大部分是在興趣或者好奇心得支配下所產生的。作為教師，在日常教學過程中我們也要做到興趣誘發，因為對于大部分學生來說，對于任何學科知識的學習都是不存在興趣的，而進入學校接受教育的行為也主要是受到社會、家庭或者法律等方面因素的推動。所以在日常教學過程中教師的首要任務就是通過教學活動展現學科的魅力所在，從而讓學生在日常學習過程中對學科產生興趣，從被動學習轉化為主動學習。

高職院校是我國所設立的一種專門培養建設一線的專業型、技術型人才的高等教育院校，日常學科的開設以及學科內容的設置一般會遵循市場需求的規律傾向于專業性、實用性方面。日常教學內容會更趨向于單一性，所以體育一類的藝術性學科的設置就顯得必不可少，在調節學生日常學習節奏，緩解學習壓力方面發揮著重要的作用。但作為高職體育教師，我在日常教學中卻發現，大部分學生對于體育課的學習興趣并不高，所以本文中我將主要從教師教學的角度談談如何做好高職體育的興趣開發工作，從而提高高職學生上體育課的積極性。

一、觀念轉變和運動興趣的培養

從哲學角度來看，人是處于始終運動的狀態，所以拋開運動強度和類型的限制來看，運動是人生存的天性，但從實際的高職教學來看，大部分學生反而不喜歡上體育課，這一方面是我國自古以來教師所灌輸的“重文輕武”思想所導致的，專業理論知識的學習在學生的認知中遠比體育這一類非考試型學科重要得多；另一方面則是體育課堂學習中學生沒有找到自己感興趣的部分。所以我們在日常教學過程中要從學生觀念的轉變和運動興趣的培養兩個方面入手。

首先，在日常教學過程中教師要轉變學生的體育學習觀念。當然對于學生來說一開始很難做到思想上的完全轉變，但教師可以通過語言以及實際行動向學生展現體育活動的魅力所在。一方面，在日常教學過程中作為體育教師我們要嚴格恪守教學時間，尤其是在其他理論性學科教師借調教學課時時做到“可以調整，但絕不出讓”的教學原則，在保證教學時間的前提下讓學生逐漸養成上體育課的習慣。另一方面，體育課過程中教師要通過一系列體育活動和體育理論知識的傳輸讓學生明確體育可存在重要性和必要性，讓學生在體育課堂上有所收獲，從而激發學生的求知欲，逐漸引導學生的主動參與積極性。

其次，教學過程中教師要通過課堂教學對于不同類型學生的運動興趣進行挖掘和培養，從而設置不同的體育活動項目。對于高職院校的學生來說已經步入成年人的行列，在以往的受教育過程中大部分學生都有感興趣的體育運動，例如大部分男生喜歡籃球、足球類的運動項目，那么教師在教學過程中需要做的就是因勢利導，結合學生以往的運動興趣進行繼續培養并在此基礎上挖掘學生新的運動興趣點，從而在體育教學過程中做到投其所好、因材施教，讓不同的學生都能從體育課中獲得心理上愉悅和滿足，學習興趣的培養也就水到渠成。

二、課堂教學內容多樣化

高職院校理論課程設置一般都具備專業性和單一性，所以學生在學習過程中就容易產生審美疲勞。如果體育課堂上教師依舊采取一成不變的活動內容，例如運動就是單純的跑步、跳遠等教學大綱中規定的內容，不僅不利于學生運動潛能的開發，更會將理論課程所導致的精神疲憊性進一步放大，進而導致體育課參與興趣的直線下降。所以在高職體育教學過程中，教學內容多樣化是順利開展一堂課的必備。

首先，在課堂教學過程中，教師要結合教學大綱的要求，憑借自身的專業技能促進課堂運動的多樣化。一方面，對于高等教育階段來說，通常情況下學校的教學設置配備是相對較為齊全的，所以教師在教學準備過程中要結合學生的興趣需要，盡可能將教學設備都能利用起來。例如在籃球、排球、足球這一類傳統體育項目的基礎上有選擇性的增加網球、輪滑、瑜伽等較為新奇的運動項目，引起學生對于新事物的好奇心。另一方面在單純跑步、跳遠等這一類純體力運動項目的基礎上增加自由搏擊、擒拿、跆拳道這一類實用性較強的項目，從而增加學生體質的同時提高學生的自我保護能力，一舉兩得。

其次，在教學過程中教師可以適當的設置游戲環節，這也是出于性別差異性考量所決定的。男女由于心理和生理方面的差異性，在體育運動項目興趣方面會有較大的差別，尤其是對于女生來說更喜歡運動強度小，肢體靈活度要求高的運動項目。所以在教學過程中教師可以將運動項目和游戲進行結合，例如利用排球做沙包進行團體游戲，利用乒乓球和袋鼠跳結合進行趣味運動，這些游戲項目既可以達到鍛煉學生體能的目的，還能增加課堂趣味性，激發學生的課堂參與度。

三、課堂教學形式的民主化

高職院校的體育教學，教師所面臨的基本上都是已經成年的學生，他們在思維和人格方面都已經趨向于成熟，所以民主型的課堂顯然比教師居于上位的層次分明型課堂更加適合。

首先，在日常教學過程中教師要放下架子，以朋友的心態對待學生，尤其是在教學過程中要循循善誘而不是咄咄逼人，從學生的角度和立場考慮體育活動的設置，并且在運動過程中帶領學生一起參加，從而加深教師和學生之間的情感緊密度，營造良好而師生關系。另一方面，在教學過程中也要適當的制定規則，并且做到以身作則，給學生樹立好的榜樣和示范，讓學生從心理上對教師產生信服感。其次，在教學過程中教師還要通過體育互動發現學生的運動潛能，通過運動幫助學生舒緩學習壓力。一方面，在學生原先擅長的運動項目的基礎上，教師可以適當的根據學生的具體情況鼓勵和引導學生接觸更多的運動項目；另一方面通過合理的運動幫組學生放松身心，進而以無壓力的姿態投入到專業課程的學習中。

總之，對于高職體育教學來說，對于學生學習興趣的激發需要靠教師從教學內容和教學方式兩個方面展開。趣味性內容，民主型的課堂建設更容易激發學生的課堂參與感。

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