淺析學校對小學后進生轉(zhuǎn)化的管理教育

陸小波

摘要：“后進生”，一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。成績的不理想，行為方面的不加約束，常常使后進生影響班級的整體進步，拖班級的后腿，使學校、老師感到非常的頭痛。如何正確的引導后進生、轉(zhuǎn)化后進生，成了學校、班主任、教師研究的課題之一。

關鍵詞：小學；后進生；轉(zhuǎn)化；教育管理

如果將學生比作是祖國的花朵，學校就是大花園，班級便是一場百花宴，每個學生都是一朵不同的花，而后進生則更像是含苞待放的花骨朵，他們更需要學校、教師的細心呵護、關懷包容、理解尊重、諄諄誘導。不能只看到嬌艷的花朵就對花骨朵置之不理，它可能暫時會影響整個花場的容貌，但只要加倍呵護、細心關懷，后進生終會開出璀璨的花朵，展示出自己獨特的風采。

一、后進生形成原因

正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。一把鑰匙開一把鎖，要想真正深入的改變后進生，使他們改正自身的缺點，促進其身心全面而正常的發(fā)展，就必須分析他們形成的原因，從而對癥下藥。小學生后進主要有以下幾個原因。

（一）既自尊自傲又自卑自棄。自尊之心，人皆有之。在后進生的身上，自尊體現(xiàn)的尤其突出。他們很要面子，很反感老師或者家長在大庭廣眾下訓斥甚至挖苦自己，更是對老師“翻舊賬”、“揭老底”的行為深惡痛絕。因此，他們并不滿足于自己的后進生地位，內(nèi)心深處還是渴望能夠進步，能夠和別的孩子一樣，受到外界的表揚。另一方面，在學校里，他們每天面對著老師的批評與指責、同學的諷刺與挖苦，甚至因為自己的一次錯誤就被打上壞孩子的標簽，被老師、同學懷疑和誤解。在家里，他們還要經(jīng)受家長的責備與打罵、鄰居的嘲笑。因此，他們往往有較嚴重的自卑感，覺得自己不是個好孩子，比別的孩子差，信心不足，看不到希望，有的索性破罐子破摔，自暴自棄，甘居下游。就是這種自卑與自傲的復雜又矛盾的心理影響下，他們往往表現(xiàn)的比較叛逆，常常為了引起別人注意，制造一些小麻煩，很讓人頭痛。

（二）學習目標過高或不明確。 目標的達成是一個人從事一項活動中最直接的動力。因此，目標過高將會直接影響人們進行活動的積極性。學習目標是對學生從事學習活動所能產(chǎn)生結果的一種預期。它以“學生學會了什么”為表征，指向?qū)W生在具體情境下的思想、行為變化。如果這種預期過高或?qū)W生通過學習未能產(chǎn)生某種變化，就會使其喪失繼續(xù)學習的積極性。但對于大部分小學生來說，由于生活的太過安逸，家長的過度溺愛，導致的他們的抗擊打能力非常薄弱，受到一點點挫折就要自暴自棄，而這類孩子有往往急功近利，不能正確的對自己定位，所以當短時間內(nèi)沒有達到他們的要求，他們往往會對自己質(zhì)疑，感覺挫敗，然后自暴自棄。而對于學習目標不明確的孩子，他們沒有意識到學習的重要性，在內(nèi)心對學習還沒有真正的需求，不能體會到學習的快樂，或受家庭、社會的影響，認為學習不重要，這類孩子往往是為了學習而學習，一般表現(xiàn)在上課總是開小差，為了應付老師、應付考試、應付家長，抄襲現(xiàn)象嚴重，沒有正確的人生價值觀。

二、具體轉(zhuǎn)化措施

“金無足赤，人無完人”，我們每個人都有缺點，都會出錯。其實有錯誤并不可怕，只要能夠虛心改正錯誤，便是難能可貴。對于后進生，學校的管理者要時時告誡廣大教師，不應該對他們產(chǎn)生歧視的心理，而要耐心的引導，用愛去感化他們。尤其是對于小學生來說，價值觀念還比較模糊，作為教師，應該付出更多的耐心，做一個稱職的引路人，讓他們都踏上正確健康的道路。對后進生教育主要從以下幾個方面入手。

（一）改進教學模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近百分之八十的后進生不愛學習的原因是覺得學習很枯燥。大部分老師教學的模式都是一直站在講臺上不停地講，非常的機械化，導致學生興趣不高，昏昏欲睡。針對這個問題，學校的教育管理者要告誡廣大教師，改進自己的教學方法。如學生們很怕寫作文，更怕閉門造車式的寫作。因為愛玩是孩子們的天性，抓住他們的這個特點，下雨和下雪時，我會安排學生到室外盡情玩耍打鬧，讓他們親臨情景，觸摸和感悟自然，從而產(chǎn)生體會。

（二）多點耐心，用愛感化。“沒有愛就沒有教育，沒有責任感就干不好教育。”后進生的缺點雖然很多，但是因為老師的批評、家長的責備，其實他們非常的脆弱。他們有錯誤，但并不是罪不可赦，誰沒犯過錯誤呢？他們的內(nèi)心非常渴望被理解、被包容、被愛。對于差等生，學校和教師必須要付出更多的耐心來理解他們，傾聽他們，關愛他們。愛的力量不可估量，就像干涸沙漠里的一泓清泉，寒冷冬日里的一片陽光，黑夜里的一抹亮光。用心去愛他們，讓他們感覺到被愛，不再孤單，增強他們的信心，讓他們看到希望的光。

（三）正確的引導，鍛煉意志。后進生的不良行為，是由某些不良的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。小學生的是非觀念還不是很清晰，學校應該正確的引導，通過正面、反面的一些事例啟發(fā)教育，讓他們辨別是非，分清好壞。所以，要轉(zhuǎn)化后進生，既要控制外界不良誘因，又要重視消除后進生不合理的欲念、嗜好、興趣等。當他們改正了錯誤，新的正確的動機與行為習慣比較牢固地形成以后，在適當?shù)臅r期，在有把握的條件下，可以進行信任性考驗，給予他們同誘因接近的機會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固新的正確的行為習慣。

（四）制定學習計劃，提高學習成績。實踐證明，后進生的學習成績差，很大一部分原因是沒有一個合理的學習規(guī)劃，沒有學習的目標。只是應付性的學習，所以一點都提不起興趣。學校應該根據(jù)他們自身的水平，為他們制定一個合理的學習目標，有目標才會有動力。然后根據(jù)制定的目標，量身制定一份學習計劃，一步一步腳踏實地的朝著目標前進。這樣每當他們完成一項計劃，會覺得非常的有成就感，學習上的進步可以促進他們思想上的良性進步。

（五）發(fā)揮班集體的力量。在后進生轉(zhuǎn)化過程中，可以充分發(fā)揮集體的力量。組織幾個成績較好的學生幫助引領后進生，建立互幫互助小組，讓后進生體會到集體的溫暖，從而增強其集體榮譽感，也讓其他的孩子學會幫助別人，包容別人，真正的做到互幫互助。

三、結語

對后進生，學校需要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要從熱愛學生的真誠愿望出發(fā)，動之以情，深于父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻：

[1]《中小學德育》廣東教育廳主辦，2001年第5期

[2]李洪元 陸士杰著：《后進生的心理特點與教育》科學出版社1989年

[3]《如何做最好的班主任》魏書生主編，南京大學出版社.2009.10