動(dòng)態(tài)調(diào)適：國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)入課堂的必由之路

黃曉迪

【摘要】將國(guó)學(xué)經(jīng)典納入課堂教學(xué)是豐富語(yǔ)文資源，拓展閱讀視野，豐厚學(xué)生閱讀儲(chǔ)備的必然趨勢(shì)。面對(duì)國(guó)學(xué)理解艱澀的一面，就必須基于學(xué)情動(dòng)態(tài)調(diào)適，不斷調(diào)整修正閱讀策略，適應(yīng)學(xué)生閱讀規(guī)律，使學(xué)生在閱讀國(guó)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，學(xué)會(huì)閱讀。本文嘗試從調(diào)適目的、原則、策略入手，詳細(xì)闡釋如何通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)適，提升國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)調(diào)適 策略 整合

國(guó)學(xué)經(jīng)典，作為中華文化的重要組成部分，在兒童塑造人格、豐厚底蘊(yùn)、培養(yǎng)語(yǔ)感、豐富與提高生命內(nèi)涵等方面顯現(xiàn)出越來(lái)越深厚的生命力，受到小語(yǔ)界的廣泛認(rèn)可。《三字經(jīng)》《增廣賢文》《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的典籍片段雖早已被吸納入小學(xué)語(yǔ)文教材中，但遺憾的是，這寶貴的文化財(cái)富在教材中只是吉光片羽，還常作為考試必考項(xiàng)目被教學(xué)簡(jiǎn)單化——突出其應(yīng)試價(jià)值，流程簡(jiǎn)單化——讀、譯、背、默。那么，如何使國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)入課堂，激發(fā)閱讀興趣，積累閱讀方法，提升閱讀品質(zhì)呢？

一、追本溯源——國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)入課堂的應(yīng)然之義

我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)歷史悠久，從公元前6世紀(jì)春秋末期（孔孟時(shí)代）開(kāi)始，直至19世紀(jì)末開(kāi)辦新學(xué)堂止，前后2500多年。所謂的“語(yǔ)文教學(xué)”，以啟蒙讀物、經(jīng)學(xué)讀本和讀寫(xiě)訓(xùn)練為主。1949年，葉圣陶先生主持草擬《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，將“國(guó)語(yǔ)、國(guó)文”統(tǒng)一為“語(yǔ)文”作為學(xué)科名稱(chēng)。國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)中國(guó)人的影響力是極其深遠(yuǎn)的，2000多年來(lái)，從一個(gè)人的啟蒙期就參與幼兒精神世界的建構(gòu)，擔(dān)任起教育重任，并不斷傳承、豐富、積淀，構(gòu)成中華民族的“DNA”。……