以技能競賽為支點 推動一體化教學改革

胡宗媛

摘要：職業教育歷來擔負著培養高素質勞動者的重要任務。隨著職業教育一體化教學改革的深入，學生職業技能的培養發展空間越來越大，學生綜合素質明顯提高，全國職業技能競賽也越來越受到職業院校甚至是地方教育部門的重視。職業技能競賽不僅展示職業院校的一體化教學成果，同時也成為職業教育培訓、交流、提高的平臺，其先進的行業性使其成為職業教育的指揮棒。兩者有機結合，可以相互促進，共同發展。

關鍵詞：職業教育；技能競賽；一體化教改

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0136-02

一、前言

一體化課程是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計的課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，逐步實現從“中學生”到“準職業人”的角色轉換。而全國性的職業技能競賽項目的設置十分貼近行業的需要，要求參賽選手具備很高的職業技能和生產實踐經驗，這與一體化教學改革對人才的培養目標不謀而合。因此，將職業競爭與一體化的教學相結合，以賽促教，以教保賽，以實現職業教育和社會需求“零距離”，專業技能和工作期望“零距離”。

二、以賽促教，創新一體化課程體系

結合職業競賽要求，創新一體化課程體系，可以從四個方面入手。一要制定理論與工作實踐相融合、知識學習與競賽技能訓練相結合的課程標準；二要從培養目標入手，注重學生綜合素質的提升，如專業素質、心理素質等的培養，以適應職業要求和競賽競技性要求；三要規范課程專業名稱、培養目標、教學計劃、課程結構與內容、學業評定等，將課程內容與競賽項目對接、教學過程與生產過程對接、教學內容與職業競賽標準對接；四要提供競賽制度保障，以賽促學、以賽促教。

三、以賽促教，建設“產學研一體化”教學平臺

競賽不光面向學校，還面向社會、企業和生產崗位，許多競賽項目緊追行業企業生產實際，競賽的實訓設備與生產環境基本實現對接。在天津機電職業技術學院承辦的“高職數控造型多軸聯動編程開發”項目大賽中，項目裁判長、華中數控股份有限公司董事長陳吉紅就明確表示：“比賽的設備也是在實際生產中用的設備，比賽設置的考題，在某種程度上比實際生產中遇到的問題還要難。”這就要求職業院校要在競賽中取得好的名次，首先要解決教學和競賽場地保障的問題。解決問題的關鍵就是資金和技術投入，可以考慮以競賽贊助商的名義吸引企業進校聯合辦學，擴大資金來源，添置、更新技能教學訓練設備。對企業來講，通過贊助院校參加全國性的競賽，可以樹立自己企業的品牌形象，甚至可以在比賽現場招收到企業最需要的人才。職業院校與企業聯合辦學，互利雙贏，有效地推進了一體化教學與競賽備賽，課內與課外教學平臺相結合，學校與企業教學平臺相結合的“產學研一體化”教學平臺的建設。

四、以賽促教，強化一體化課程師資建設

競賽的競技性要求競賽指導教師首先要是一名技術過硬的“工匠”，能夠熟悉掌握本行業最前沿的生產技術。在大多數院校，充當大賽指導教師的都是一體化的專業老師。一體化教學對師資的基本要求就是“雙師型”教師，兩者對師資隊伍的建設目標是一致的。競賽的榮譽性和激勵性，促使一批指導教師通過頂崗實習、繼續教育、外出培訓、到生產企業拜師實習等形式提高自身的專業技能，同時也提高了一體化課程的開發能力、指導學生競賽競技的能力。

五、以賽促教，推動校企聯合辦學機制，拓寬就業渠道

從籌備、組織競賽到大賽實施，往往經歷數月時間，影響面廣，這種絕佳的品牌營銷機會吸引了社會上的眾多企業關注，逐步形成新的競賽經濟需求。近年來各高職院校自己組織的技能競賽都有各企業的深度參與，也成為一體化教學“校企合作、工學結合”的充分體現。從前幾屆的全國職業技能競賽來看，不但有英特爾、思科、博世等跨國巨頭行業企業參加其中，也吸引了華中數控、大連機床、中諾思、漢王科技、天煌教儀、銳捷等一批本土企業的積極參與。企業的參與為競賽提供了全方位的支持，而競賽現場也是企業進行最新產品和企業文化推廣的陣地，為企業提高社會知名度、占領市場先機提供了契機，這對學校和企業來說都是“雙贏”。競賽本身蘊含高技能、新技術的要求，各具特色的職業技能競賽為廣大師生提供了廣闊的才能展示平臺，也為學生開辟了一列就業的“直通車”。競賽中涌現出的很多優秀學生選手憑借其高超的操作技能和較強的賽場應變能力，直接得到用人單位的錄用。

六、建議

（一）完善職業技能競賽激勵機制，杜絕“應賽教育”異化傾向

技能競賽是職業教育評價激勵機制的重要內容，技能培養的效率與水平是衡量職業教育教學工作的重要指標。政府應完善競賽激勵機制，對參與競賽并取得較好成績的院校，在院校教育經費投入等方面給予一定的政策傾斜。但是也有個別職業院校單純為了拿獎，出現了“應賽教育”的異化傾向。精選的個別或部分選手在競賽舉辦前的短時間內進行集訓和高密度備賽，甚至放棄了正常的教學，這是不可取的，也是與職業技能競賽舉辦的宗旨相悖的。學校不應“為賽而教”，而應該將職業技能競賽視為一體化教學模式改革的推進器，將技能競賽常態化，融匯覆蓋整個教學體系，以賽促教，以賽促學，將備賽、參賽作為每個學生一次技能鍛煉和能力的重要經歷，提高學生整體的綜合素質。

（二）建立技能競賽與職業資格證書考核銜接制度

職業院校學生畢業資格的取得主要看平日的學業成績認定和職業資格證書的考取兩大塊。要發揮以賽促教的作用，可以將學生的技能競賽成績與學業成績結合起來進行考核，綜合評定學生的學業等級，在各科學業成績均達標的情況下，除認定具有取得畢業證的資格外，對在國家級的職業競賽中曾取得優秀成績的學生，可以不經過國家職業資格鑒定考試，在參照國家職業資格標準的基礎上，由主管部門和鑒定機構根據比賽成績判定是否達到國家職業認定標準，對符合要求者直接頒發相應級別的職業資格證書。

七、結論

以賽促教，以職業競賽突出職業教育教學內容改革的針對性、實用性、操作性要求。以教備賽，通過深化產教結合、校企合作，把企業的理念、文化、技術需求融入到教學過程中，培養更能適合競賽要求的種子選手。兩者相互結合，促進一體化教學改革和人才培養模式的轉變。

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With the Skill Competition as the Fulcrum Promote the Integration of Teaching Reform

HU Zong-yuan

（Yantai Institute of Industry and Technology，Yantai，Shandong 264003，China）

Abstract：Vocational education has always been an important task of cultivating high-quality workers.With the deepening of the teaching reform，the training of students' vocational skills is becoming more and more large.The overall quality of students is obviously improved.The national professional skills competition is also becoming more and more important to vocational schools and even local education departments.Professional skill competition not only shows the integration of vocational colleges and universities，at the same time，it has become a platform for vocational education and communication.His advanced industry has made it a baton for vocational education.The combination of the two can promote each other and develop together.

Key words：vocational education；skill contest；integration of reform and education