“院校合作、產教融合”視角下教學質量提升的實踐探討

寇桂香+羅麗芳

摘要：院校合作、產教融合是當前高職院校最具優勢的教學發展模式，是培養高質量社會技能應用型人才的重要載體。本文從“院校合作、產教融合”的新視角，審視與反思我院為提升教學質量進行的實踐探索，探討在改善教學條件、加強師資隊伍建設、促進教學改革、實施教學評價等方面取得的成效和突顯的問題，旨在更好地構建符合高端技能型專門人才培養規律的教學質量體系，切實提高教學質量，進而提高人才培養工作的質量和水平。

關鍵詞：院校合作；產教融合；教學質量提升

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0245-02

高職教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理等第一線所需的高端技能型專門人才為主要任務[1]。近年來我國高職教育事業發展迅速，規模不斷擴大。毋庸置疑，在國家高度重視和大力支持高職教育發展的大背景下，高職教育必然轉向以質量和特色取勝的新形勢。產教融合、校企合作既是經濟發展對高職教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發展的內在需要，在這一新視角下，著實提升教學質量，才能真正實現高職教育的價值，彰顯高職教育的特色，贏得社會的尊重和支持。筆者作為甘肅衛生職業學院一名專業課教師和一線教學管理人員，認真審視和反思了我院應對這些新形勢積極進行的多方位探索和實踐。探索與實踐所取得的成效和過程中凸顯的系列問題值得我們大家進一步探討。

一、提升、改善實踐教學條件是產教融合中提升教學質量的重要保證

職業教育的特點是以就業為導向，職業教育必須適應和服從于社會和行業發展的需要。高端技能型人才的培養不是靠理論就可以堆出來的，必須在模擬的工作場景結合真實的工作場景中反復實踐才能實現。可見，沒有實踐教學條件的改善，產教融合與提高教學質量自然就會成為“無米之炊”。我院積極應對高職教育發展需求，加強校內實訓基地硬件建設，建成了以職場環境為標準、門類齊全、設施完備、功能完善的現代化實訓中心。配備先進、高仿真的信息化教學設備為訓練學生專業技能、培養學生臨床思維和綜合素質創造了系統、科學的保障條件。盡管如此，由于各類醫學專業實踐對象是“人”，具有特殊性，校內實訓基地即使功能再強大也不能替代臨床真實情境，所以只有早臨床、多臨床、反復臨床才能真正夯實學生的職業能力基礎。然而，沒有政府層面的政策激勵和制度保障，尋求校院合作的瓶頸至今未能從根本上打破，在推進院校合作過程中校方仍處于“剃頭挑子一頭熱”的尷尬境地，校外實訓基地的建設有待于進一步完善。

二、高層次、高水平的師資隊伍建設是產教融合中提升教學質量的關鍵因素

高職教育要推進產教深度融合，著實提高教學質量，就必須積極探索高層次“雙師型”教師培養模式。我院從教師專業技能、實踐教學、信息技術應用和教學研究等多方面，通過外派進修、下臨床實踐、邀請行業專家評價校內實踐教學等多途徑加強教師教學能力提升的培訓，努力培養、造就一批“教練型”教學名師和專業帶頭人[2]。但我院乃至全國很多高職院校教師隊伍建設亟待解決的現實問題有：①校內專任教師與行業兼職教師、理論授課教師與實踐指導教師等師資結構欠合理，絕大部分專業課教師沒有行業工作經歷。②還沒有真正建立起專任教師進行行業實踐鍛煉機制、行業兼職教師教學激勵機制，使專任教師“行業鍛煉”流于形式，行業兼職教師參與教學與管理的深度不夠。③專任教師數量不足，與此同時，行業兼職教師，特別是在本行業和領域內享有較高聲譽的專家型教師缺乏。④雖注重建設了校內優秀的教學團隊，但其社會影響力遠遠不足。這些都會直接影響教學質量的提升，嚴重制約“產教融合”這一新舉措真正意義上的實踐發展。

三、推進、突破教學改革是產教融合中提升教學質量的核心建設內容

高職教育力推“產教融合、校院協同育人”的新理念并形成新常態，就必須按“實踐、實際、實用”的原則嘗試課程體系、教學設計和教學手段的改革。

1.重構工作過程導向的專業課程體系。工作過程導向的課程體系重構主要以實現課程內容與職業標準對接為目的。首先，應分析與課程相關的行業、企業、崗位（群）對職業能力及知識的要求，其課程內容體系應指向職業的工作任務[3]。按照職業導向、任務引領的思路，與行業企業合作開發工作過程導向的專業課程體系、具有高職教育特色的專業教學標準和專業核心課程的課程標準，體現工作任務的完整性和相關性而不是知識的完整性，從而培養學生真實的職業能力。

2.著眼職業能力形成為目標的情境資源設計。以形成職業能力為目標、典型工作過程為依據，結合該學科的最新前沿和趨勢，將學習領域（課程）的內容具體化是進行教學改革的重要內容[4]。充分利用信息化技術的發展，建設對每個情境應呈現的能力目標、各子任務的內容及預期成果、教學方法、教學組織、教學環境與教學資源等進行具體描述的開放共享的數字化教學平臺，使學生通過開放式學習平臺獲取相關信息資源、完成交互式學習任務和拓展性學習項目，以提高學習效率。

3.實施“教學做一體化”的教學模式。“教學做一體化”教學模式將專業理論教學與實踐教學融合在同一學習情境中，通過模仿行業真實工作過程，讓學生邊學邊做，探索性地完成學習任務，并對學習的成果進行評價和反饋，使得知識學習、能力訓練和素質培養三位一體貫穿于整個教學過程中[5]，以培養學生的綜合能力及職業素養。

4.行業專家全程參與，指導校本專業技能競賽。我院一直以來倡導積極向上、篤學精藝的校園氛圍。在“校院合作、產教融合”的新視角下，以“工學結合”為切入點，堅持“行業先導、能力本位、勝任力為目標”的原則，邀請行業專家全程參與指導校本技能競賽并使其呈常態化，這有利于專業教學緊貼崗位實際、與臨床匹配，激發和培養學生的創造性思維、競爭意識、學習興趣，進而提高學生解決實際問題的綜合能力，促進學生專業知識向實用技能的轉化。

四、開放、靈活的教學評價反饋是教學質量診斷和預警的重要依據

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷的過程。教學評價不僅能及時展示學生的學習成果，反饋學生是否達成學習目標的情況和存在的問題，還檢驗了教師教學的效果，為教師的教學決策服務，是教學質量診斷和預警的重要依據。但是，傳統教學評價模式已不能適應微課、慕課等新的信息化教學模式。沒有行業參與的、孤立的、封閉性的教學質量監控體系也難以適應“工學結合、產教融合”人才培養模式下高等職業教育開放性的要求。因此，校內教學質量評價體系亟待改革與完善，形成與新視角下人才培養模式、信息化教學模式相配套、開放、可持續發展的運行標準與管理制度，促進高職教育人才培養質量的不斷提高。

總之，今天的高職教育是處在時代發展的風口浪尖之上，在無限的機遇當中也存在著很大的挑戰。我們正如逆水行船，不進則退；又如在發展的快車道上，停止不前也是一種倒退。在這樣的形勢下，唯有總結經驗，摸索新路，不斷深化教學改革、提高教學質量，才能促進理論與實踐融合、教學與科研服務互動、學校與行業雙贏，切實提高高職人才培養的效率與效益。

參考文獻：

[1]教育部.關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成[2011]12號）[Z].2011-09-29.

[2]教育部.教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）[Z].2015-08-20.

[3]覃常員.基于工作過程的高職專業課程內容體系重構[J].職教論壇，2010，5.

[4]王元生.基于工作過程的“數控編程與加工技術”學習情境設計[J].機械職業教育，2013，（12）.

[5]王元生.數控技術專業“教學做”一體化教學模式改革研究[J].無錫職業技術學院學報，2014，（1）.

The Practical Discussion of Teaching Quality Improvement under the Perspective of the Cooperation between Colleges and Universities and the Integration of Production and Education

KOU Gui-xiang LUO Li-fang

（Gansu Health Vocational College，Lanzhou，Gansu 730000，China）

Abstract：The cooperation between colleges and universities and the integration of production and education is the most advantage of teaching development model in higher vocational colleges，is to develop social skills applied talents with high quality important carrier.From "colleges and universities cooperation，this paper made with fusion" new Angle of view，review and reflection on the hospital to improve the teaching quality in the practice exploration，to improve teaching conditions，strengthening the construction of teaching staff，teaching reform，teaching evaluation results and highlights the problems.

Key words：the cooperation between colleges and universities；the integration of production and education；teaching quality improvement