高中地理教研活動開展的策略研究

方茜

（湖北省恩施自治州高級中學）

摘 要：隨著社會的發展，中國的基礎教育課程正經歷著前所未有的變革。新課標指出：教育工作者要站在課程改革的前沿，將教育理念和教學實踐相結合，借助教研組的力量，加強教研，實現高中地理的有效性教學目標。

關鍵詞：高中地理；教研活動；策略研究

教研工作是學校教學的一項主要工作，是教學活動中不可或缺的重要內容。開展高中地理教研活動，能幫助地理教師之間相互交流教學經驗、相互探討地理教學規律，同時還能提高地理教學質量。教師只有通過參加各種類型的教研活動，才能不斷豐富和完善自己的知識體系，進一步提高教學的能力與水平。那么，如何才能使高中地理教研活動順利開展呢？下面是我從高中地理學科的特點出發，結合實際情況提出的幾點建議。

一、教師從自身做起，提高教研意識，建立相應的規章制度

新課改的實施，使教師從思想上、觀念上、行為上都要有所改變。但是，一部分教師由于教學任務繁重而忽視了教研活動，參加教研活動只是為了應付。還有一部分教師教學工齡比較長，教學觀念比較陳舊，難以適應新的教育模式。教研活動是提高教師研究力，改進教學，增強教師的專業技能，提高教學質量的重要手段，是學校教學活動的重點工作之一。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”如何才能改善當前學校教研活動“無計劃、少目標”的局面呢？學校應該建立相應的規章制度，這是學校地理教研活動順利進行的前提。

例如，學校領導應該結合本校的實際情況，了解學校教研活動存在的現狀和困難，召開調研會議。同時，建立符合本校實際情況的教研制度，包括教研組教研活動制度、教師聽評課制度、教研組集體備課制度、教學常規工作檢查制度、教學常規檢查反饋制度等。這些制度要在會議上傳達，讓教師知曉制度、了解制度、執行制度。

二、教師要積極參與教研活動，切實搞好教研活動

教研活動的主體是教師，要讓每一位教師都參與到教研活動中，同時還要調動每位參與教研工作者的積極性。每次的調研活動，教師都應該進行充分的準備工作，同時圍繞探究的問題，每位教師應該結合實際情況談談自己的看法，教師只有切實參與到教研活動中，才能使教研活動順利進行。同時，教研活動的內容一定要照顧老師的實際需要，要有針對性。學習的方式也應該多樣化，如有的教師喜歡自己看書；有的教師喜歡網絡學習；有的教師喜歡討論；我們應該提倡多種學習方式，精心策劃，滿足教師的不同需求。

例如，在“如何提高地理課堂上充滿活力”的專題研討中，分析出：（1）設置有效的教學情境，提高學生上課積極性，活躍課堂氣氛。（2）采取多樣教學模式，利用多媒體優化教學。每位教師根據自己的授課方式和經驗，討論和建議上課過程中可能出現的問題和解決方式，逐步提高課堂教學質量。還有，教研活動要使每一位教研者與日常教學結合起來，切記不要形式化、簡單化，在探討和實踐中解決問題，不斷地提高教與學的質量。

三、教研組長要發揮好帶頭作用，建立和諧的教研氛圍

教研組長應發揮自身作用，了解教研組每位教師的狀態、教學特點、備課情況等，提出有針對地理老師的發展目標和促進措施，只有這樣才能組織開展有效的教研活動。教研組長要幫助教師解決備課過程中所遇到的問題，與大家一起發現教學中的不足，不斷完善教學體系，與其他教師共同進步。

如，一些地理教師知識豐富但是缺乏教學經驗，教學質量低，教研組長可以組織觀摩優秀教師的教學方式，鼓勵教師取其精華，把好的教學方式運用到自己的課堂中來。教研組長要幫助經驗差的教師找出自己的優點和不足之處，并鼓勵大家一起解決教學中的困惑，提高教師的講課水平。

四、開展多種形式的教研活動，調動教師的積極性

教研活動能否適應教學的需要，是衡量教研活動質量和效率的重要指標。一般的教研活動，大多都是教師坐在一起，教研組長說，大家聽，形式比較單一，慢慢地一部分教師就對教研活動失去了興趣。因此，開展教研活動，要根據教師的需要，采取多種形式的教研活動，解決教師在課堂上遇到的各種問題，才能調動教師在教研中的積極性。教研活動只有對教師有實質性幫助，有效解決教師在新課程改革中遇到的問題，提高教師的專業化水平，才能真正做到“以人為本”。

例如，為了提高教師在教研活動中的興趣和參與度，教研活動的形式可以由單一的講座豐富為對話、研討、論壇等多種形式，讓每一位教師都參與到教研活動中。鼓勵更多教師發現自己授課過程中的亮點和不足，倡導教師間的合作與交流，從而形成相互學習、共同探討的學術氛圍，使更多教師真正參與到活動中。

總而言之，教研活動的順利開展，有助于課程改革的順利實施，促進學生和教師的發展。地理教研活動將有效地改善地理教與學的質量，地理教師應充分重視教研活動的作用，群策群力為實現高中地理的有效教學貢獻自己的聰明才智。

參考文獻：

[1]鄭明進.地理教研中要抓住教學的關鍵事件[J].中學教學參考，2010（9）.

[2]張玉芬.關于高中地理高效課堂的思考[J].現代教育科學，2012（6）.

編輯 孫玲娟endprint