農村高中數學課堂促進學生有效學習的策略初探

吳文煥

（廣東省湛江市龍頭中學）

摘 要：農村高中學校學生的數學基礎差，學習習慣不好，在課堂教學中，參與學習的積極性不高，學習效率低下。新課程改革要求數學課堂教學應充分調動學生的學習積極性和主動性，發揮學生在教學過程中的主體作用，打破傳統的教學模式，改變原來以教師為主體的狀況。結合教學實踐，對促進學生積極參與學習活動，提高學生學習的有效性進行了初步的探討。

關鍵詞：農村高中；數學課堂；有效學習

普通高中的擴招，使得農村高中生源質量大幅度下降。就讀于農村高中的學生基礎不扎實，學習沒有養成良好的習慣，家長對他們的學習也不夠重視，因而他們的學習不自覺、欠主動，在課堂教學中參與學習的熱情不高，數學課堂存在教師“一言堂”、課堂氣氛不活、教學效率低下的現象。那么，在新課程理念下，農村高中的數學課堂教學應如何促進學生有效學習，全面提高課堂的教學質量呢？下面結合本人的教學實踐，談談在教學中促進學生有效學習的幾點策略。

一、構建和諧的師生關系，提高學生參與學習的熱情

現代心理學研究表明，教育與情感是密不可分的。學生一旦喜愛老師，對老師產生良好的情感，往往會愛屋及烏，就會喜歡老師所教的學科，會以高度的熱情自覺地參與該學科的學習。因此，我們數學老師在思想、生活、學習上要多關心學生，了解他們的思想動態、興趣愛好，與他們建立民主、平等、尊重、溫暖、理解的關系。對于農村的高中生，由于他們的家庭并不富裕，學習成績不好，自卑、缺乏自信，我們教師對他們應傾注更多的愛。一旦我們的真情被學生所理解，就一定能化為學生學習的內在動力，就能提高學生參與數學學習的熱情，為促進學生在數學課堂上有效學習打下良好的基礎。

二、培養學生的學習興趣，促進學生主動參與數學學習

興趣是最好的老師，一個人如果對一件事感興趣，那么他就會主動地對這件事進行探索和實踐。新課改也要求教育以人為本，注重學生個性的發展。因此，數學教學更應注重學生興趣的培養。在課堂教學中，我對學生興趣的培養主要從以下幾方面進行：

1.在備課時認真研讀教材，根據教學內容以及學生實際精心設計新穎、富有啟發性的問題或懸念，誘發學生的探究興趣。

2.在上課時運用通俗、幽默風趣的語言和生動恰當的比喻，把枯燥抽象的數學知識講得富有趣味，讓學生心情愉快、趣味盎然。這樣不僅能活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，而且還能使教學內容化難為易，化理為趣，提高學習的效率。

3.運用圖片、實物模型等直觀教具以及多媒體平臺等現代化設備開展教學活動，將學習內容以形、色、聲等相互結合進行教學，誘發學生的好奇心，調動學生多種感知覺的配合，由形象思維方式入手，拓展學生的想象能力，激發學生學習興趣。

4. 理論聯系實際激趣。在教學中我根據大綱要求，結合教材，多選取與數學關系密切的貼近農村現實生活的題材作為教學內容，并積極組織學生進行教學實踐活動。例如，在學習概率知識時，我讓學生解決如下的實際問題：小芳家有10萬元，現在有2種投資方案：方案一：種植香蕉，方案二：把錢存入農村信用社。如果選擇方案一，則一年的收益會出現三種可能：（1）一年來好收成則可獲利4萬元，（2）一年來中等收成則獲利1萬元，（3）一年來差等收成則損失2萬元；方案二存入農村信用社則按年利率8%獲得利息。又已知一年中好收成、中等收成、差等收成的概率分別為30%、50%、20%。請你為小芳作出投資方案的選擇，使小芳的投資獲得最大的收益。在學習解三角形這部分內容時，我組織學生走出課堂，去測量學校操場的旗桿的高度，測量學校附近的水庫的寬度。通過對這些實際問題的解決，學生明白了數學來源于生活，應用于生活，數學能解決生活中的問題。這樣，學生對數學的學習自然會更感興趣，參與學習的熱情會更高，學習效率會更好。

三、更新教學觀念，采取多樣的教學方法，提高課堂教學的有效性

傳統教學方法是教師在講臺上高談闊論，學生在臺下只是被動地聽，這樣的教學方法枯燥單一，不能發揮學生的主體作用，學習效率低下。新課標強調學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師在教學中要讓學生主動參與觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。因此，在課堂教學中，我首先營造良好的課堂氛圍，創建有助于學生自主學習、相互交流的情境，然后結合教學實際靈活運用多樣的教學方法，引導學生參與課堂學習活動。例如，在教學數列、解三角形等內容時，我運用“自主學習、合作探究、精講釋疑、當堂檢測”的四環節教學法；學習概率時，我運用操作實驗法；在學習解析幾何和立體幾何等內容時，我利用多媒體輔助教學，通過多媒體的動畫演示，刺激學生的多種感官參與活動，幫助學生更好地理解和掌握教學內容。此外，我還運用談話法、閱讀討論法和游戲法等。通過多種教學方法相互結合運用，調動了學生學習的主動性和積極性，從而提高了學生課堂學習的有效性。

四、注重抓基礎知識的教學，樹立學生學習的自信心

農村高中生基礎差，成績不好，一直以來很少得到家長和老師的認可，自然就產生了自卑心理，學習缺乏自信心。在教學中，我注重抓基礎知識的教學，注重讓學生體驗感受知識的形成過程。教學設計遵循溫故知新、由淺入深、循序漸進的教學原則。同時，也注意數學思想和能力的滲透和培養，實行“低起點、常回頭、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，使學生在鞏固舊知識的基礎上學到新知識，體驗到學習成功的喜悅，使他們樹立學習數學的自信心。

五、課堂教學中對學生的學習進行激勵性的評價

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系，激勵性的評價可以使學生的心理獲得極大的滿足，心情愉快，熱情高漲，從而轉化為學習的動力。因此，在課堂教學中，我對學生的學習參與過程、對知識的理解和掌握程度、學習的態度、學習能力、學習習慣等都作出激勵性的評價。例如，在課堂教學中，學生對問題解答正確時，我會親切地對他進行夸獎和贊揚；對問題解答不正確時，我也會從錯誤中找出點滴的正確加以肯定，并用親切的話語給予點撥、誘導，熱情地鼓勵他們，消除學生的心理壓力。讓學生在學習過程中產生愉快、興奮的情緒，從而產生主動學習的內驅力，使學生在課堂上的學習積極性得到進一步提高。

六、培養學生良好的學習習慣

農村高中生的數學學不好，其中一個重要的原因是沒有養成良好的學習習慣。因此，在平常的教學中，我注重培養學生如下幾方面的學習習慣：（1） 培養學生課前預習，課堂上與老師、同學合作交流，課后及時復習鞏固的習慣。（2）培養學生多思、多問、多做的習慣。（3）培養學生學會對一節課、一單元的知識及結構進行歸納，會對一類問題的解題方法、解題思路進行小結的習慣。

總之，在新課程標準下，課堂教學應重視學生主體地位，發揮學生學習的積極性和主動性。教師要改變教學觀念，改進教學方法，優化教學策略，促進學生主動參與學習過程，在課堂上讓學生人人有收獲，人人都能掌握更多的新知識，順利完成教學任務。

參考文獻：

[1]孫賦美.新課改下高中數學有效教學方略運用芻議[J].數理化學習，2011（2）.

[2]陸敬山.構建高中數學教學的高效課堂幾點策略[J].南昌教育學院學報，2012（9）.

編輯 趙飛飛