淺論初中英語學生自學能力培養方法研究

劉聰

摘 要：現階段初中英語教學存在著“高耗低效”的教學現象。教師干勁十足地帶領學生反復進行語法解析、單詞記憶、詞性辨析等等，學生卻一知半解，甚至不求甚解。究其原因，學生沒有進入特定的教學環境中，自然收不到學習成效。因此，在初中英語教學中，培養學生的自主學習能力迫在眉睫。

關鍵詞：初中英語；自主學習能力；策略

《義務教育英語課程標準》中指出：激發和培養學生的英語興趣，發展學生的自主學習能力和合作精神。教學中鍛煉學生的聽、說、讀、寫等能力，助力學生綜合發展。因此，英語教師應結合先進的教學理念，做一名合格的引路人。所謂教學有法，導學有度，充分發揮自身的誘導職能，采用多樣化的教學手段，努力構建和諧輕松的課堂氛圍，激發學生的英語情感，培養學生的英語興趣及自主學習能力，助力學生英語發展。

一、打造和諧的生態課堂

課堂是學生進行學習的主陣地，是啟迪學生智慧、培養學生科學素養的搖籃。這其中有一個重要因素直接影響學生的學習成效。和諧輕松的學習氛圍是進行自主學習的基本前提，是誘導學生自主學習的外部因素。教學中經常聽到教師抱怨：現在的學生不愛學習，上課看窗外，做小動作，叫起一個學生回答問題，支支吾吾半天說不出所以然。這種言論顯然不是一個合格教師應有的專業素養。學生沒有進入特定的教學活動當中，關鍵是沒有“趣”，自主學習需要動機，因此，英語教師應當尊重學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，利用現有的教學資源，創設教學情境，創建自主性的課堂氛圍，給學生一個學習動機，讓學生能夠“陷入”課堂學習中，真正實現教師、學生、文本三方和諧對話，充分發散學生的思維，提升學生的自主學習能力。

1.興趣導入，實現生生對話

興趣是最好的老師。在興趣的驅使下能夠激活學生的自主學習意識，因此，英語教師應當采用“攻心”戰術，從學生的興趣入手，創設引趣式開端。例如，英語教師可以在每節課開始的前五分鐘讓每個學生上臺來進行一小段英語對話，或者英語陳述，在這短短的五分鐘內，學生可以闡述自己的心情、自己今天的規劃，其他學生在臺下聆聽，如游戲般的環節，有利于激活學生的參與意識，實現生生對話。

2.優化環節，實現師生對話

教學過程是一個思想碰撞的過程，只有學生跟文本以及教師產生激烈碰撞，才能閃耀出智慧的火花。在教學過程中，英語教師應當認識到自身的教學地位，絕不可將其讓給多媒體或者照本宣科。應當發揮自身的誘導職能，適當提點，開導學生，助力學生自主學習。

例如，在教學“序數詞”相關知識時，英語教師可以在課下認真整理一些重點單詞，并且用多媒體打在大屏幕上，比如在詞尾th和詞尾ty處標下劃線，引導學生發現其中的規律，給學生創建一個獨立思考的空間，開動學生的大腦，讓學生發現：把v變i，然后帶ty；其余詞尾一個樣，加上th。教師在一旁進行提點，幫助學生掌握序數詞的規律。另外，教師還可以進行當堂測驗，叫幾個學生進行回答，鍛煉學生的思維敏捷性，幫助學生更牢固地掌握本章節知識。

3.授人以漁，實現生本對話

“授人以魚，不如授人以漁。”這句話深刻揭示了好的學習方法是學生進行自主學習的重要手段。對剛接觸初中英語的新生而言，一時無法適應用音標來進行單詞拼寫，一直停留在小學學習單詞的粗糙方法上，漸漸失去了學習英語的思維，進而出現了發音不準、單詞記不牢等現象。從這些問題不難看出，學生需要一種適應學習的學習方法，可以進行音標訓練，具體可以從兩方面入手：（1）按音標珍貴品讀單詞；（2）注意元音與輔音字母的拼寫。讓學生按照這種音標訓練方式去拼讀單詞，反復訓練，有利于學生更快、更準確地掌握重點詞匯，也提升了學生對英語的興趣。

二、自主學習空間，小組合作學習

小組合作學習是一種促進學生自主學習的學習方式。將課堂的話語權、主動權交給學生，讓學生通過精誠合作、完美配合完成學習任務。這樣不僅能夠培養學生的合作精神，也能激發學生自主學習興趣，一舉兩得。例如，可以在課堂上進行小組知識競賽，利用學生的競爭意識，給他們制定一個學習目標，讓學生盡全力去奮斗，開展英語故事接龍，比一比哪個小組完成得又快又正確。以下是優秀小組的完成作品：

生1：Yesterday，I take a taxi to my uncles home.

生2：He lives in a small town next to Shijiazhuang.

生3：There is a garden in my uncles home.

生4：Uncle took me for a walk in the garden.

生5：My uncle cooked noodles for me.Its very delicious，so I eat full .

給學生制定一個學習任務，讓學生通過合作去完成，在幫助學生樹立集體觀念的同時，也能激發學生的學習興趣。

總之，初中英語教師應當注重培養學生的自主學習能力。從學生的興趣入手，構建和諧輕松的學習氛圍，利用科學優質的教學方法構建生生、師生、生本三方對話，引導學生進行小組合作學習，讓學生在自主學習空間中自由成長，培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

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[2]劉艷.初中學生英語自學能力培養方法研究[J].學周刊，2015（22）.