淺談初中英語教學中的師生互動教學法

李京

摘 要：英語是學生在學習過程中一門十分重要的課程，初中作為小學和高中的過渡階段，是提高學生英語成績的重要階段。因此，在初中英語教學過程中，教師需要采用合適的教學方法，加強師生互動，保證學生學習的有效性。在分析初中英語教學現狀的基礎上，提出四點師生互動教學策略，希望能夠為初中英語教學工作做出貢獻。

關鍵詞：初中英語教學；師生互動；氛圍

對于初中生來說，他們在小學時期學習的英語知識難度較小，但是為了高中能夠學習到更多有用的英語知識，教師在初中英語教學過程中會講授難度相對較大的知識，學生難以接受。要想使學生更好地融入課堂中，教師就要合理使用師生互動教學方法，從而保證英語教學效果。

一、初中英語教學現狀

隨著教學改革的深入，初中英語教學更加重視學生的主體地位，但是當前的初中英語教學過程中還存在著以下幾方面問題：一是學生學習積極性不高，雖然與以往教學相比，初中英語教師已經加強了對學生主體的重視，但是由于傳統教學思想根深蒂固，教師在教學過程中還存在著使用“灌輸式”教學方法的情況，影響了學生學習積極性；二是課堂氛圍相對沉悶，學生學習積極性不高，初中英語知識又相對枯燥乏味，因此學習過程中存在課堂氛圍沉悶、學生無法良好融入的問題；三是學生學習效率較低，當前在教學過程中還存在著教師只重視自身教了多少知識，而忽視學生吸收了多少知識的問題。學生難以吸收到教師所講授的所有知識，甚至對英語知識還會產生厭惡情緒，降低了學習效率。

二、初中英語教學中師生互動教學法的使用策略

1.融入趣味教學，提高師生互動積極性

初中英語教師要想讓學生更好地吸收英語知識，提高師生互動的積極性，就要在課堂教學過程中融入一些趣味性的教學內容。但是在融入趣味性教學內容前，教師也要做好教學大綱的分析工作，保證自身所融入的趣味教學內容能夠滿足大綱要求，提高學生學習有效性。同時在融入趣味教學知識的過程中，教師還要重視學生對知識的反饋情況，在提高師生互動積極性的同時，使初中英語課堂教學內容得以完善。

例如，在講授Its raining一課時，教師就可以為學生引入外國的交流方式，使學生了解外國陌生人之間的交流話題，激發學生學習英語知識的興趣，增強對英語教師的好感。

2.創設問題情境，營造課堂互動氛圍

創設適合的問題情境，不僅能夠加強師生之間的互動，而且能夠調節課堂氛圍，使學生在融入問題的過程中進行全方面的思考，保證課堂教學效率。為了使創設出的問題情境更加符合教學需求，教師就要做好以下幾方面工作：一是教材內容的分析工作，保證后期提出的問題能夠引導學生學習教材知識；二是設置問題，在設計問題時，初中英語教師應該考慮到學生年齡特點以及當前的學習能力，使學生既能動腦思考又能正確回答問題，幫助學生樹立學習的信心。

3.重視學生主體，激發學生互動興趣

只有重視學生主體，才能激發學生互動的興趣，使學生在互動的過程中更好地學習英語知識。因此，這就要求初中英語教師在教學過程中加強對學生主體的重視。一方面，教師應該加強對學生吸收能力的重視，以學生吸收能力為準，為學生講授英語知識；另一方面，教師也應該重視自身的輔助作用，在體現學生學習主體的同時，增加師生互動。

例如，在講授Would you mind turning down the music一課時，教師可以為學生創設一個真實的音樂場景，讓學生在場景中成為學習的主體，從而在師生互動過程中更深入地學習該篇課文內容，并學會使用“turn down”等短語。

4.結合教學內容，引導學生合作討論

要想使班級中每一位學生都能更好地學習初中英語知識，教師在使用師生互動教學法開展英語教學時，就應該合理融入學生合作討論法，重視自身在生生互動過程中的引導作用，使每一名學生在小組交流探討過程中都能夠發揮出自身價值，從而提高初中英語教學的有效性。

例如，在講授Sad movies make me cry一課時，英語教師可以以四人小組的方式將班級學生分組，讓學生用英語討論自己看過的悲傷電影，并在討論過程中重視英語句子的正確性。為了使合作討論更加有效，教師也要參與到討論中，幫助學生發現句子成分錯誤、語法使用錯誤等問題，保證課堂教學有效性。

總而言之，初中英語教師要想更好地使用師生互動教學方法，就要在課堂教學過程中融入適合學生的趣味教學內容，創設問題情境，加強對學生主體的重視以及引導學生合作討論，使學生能夠在生生互動、師生互動的過程中更深入地理解初中英語知識，提高自身學習的有效性。

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