借助信息技術(shù)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

邱自作

摘 要：在新課改快速推進(jìn)的背景下，各個(gè)學(xué)科都十分重視新的教學(xué)模式的探究與研發(fā)。數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教育階段的一門(mén)重要學(xué)科，新課改理念提出的構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)使其迫切需要?jiǎng)?chuàng)新授課方法與教學(xué)模式，而以智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化及數(shù)字化為特點(diǎn)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為其教學(xué)方法創(chuàng)新提供了高效與科學(xué)的工具，有利于構(gòu)建高效課堂目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所用到的教學(xué)資源一般只有教案、粉筆及黑板，這就使得單一、呆板的教學(xué)方式不僅不能為學(xué)生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，還不能為學(xué)生營(yíng)造出有趣、生動(dòng)的教學(xué)氛圍，并且還不利于學(xué)生對(duì)抽象、艱澀知識(shí)的扎實(shí)掌握，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量始終處于較低狀態(tài)。而信息技術(shù)的日新月異，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂帶來(lái)了新的契機(jī)。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效應(yīng)用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，是教師亟須思考的問(wèn)題。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是初中學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性探究數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律以及根源的原動(dòng)力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂就需要教師精確了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并將其作為組織教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，以最大限度地提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。信息技術(shù)可依據(jù)教學(xué)需求靈活地為學(xué)生播放圖片、文字、聲音及視頻等信息，使得原本抽象、枯燥、生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)及直觀，以實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性的目的，并且還可幫助學(xué)生更深刻與精準(zhǔn)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中“多姿多彩的圖形”時(shí)，教師就可用信息技術(shù)教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為教材編寫(xiě)者之所以給該章節(jié)內(nèi)容擬定這樣的題目，目的是借助生活中豐富多樣的圖形激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，使其更加積極地探究與思索相關(guān)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)顯著提高教學(xué)效率的目標(biāo)。但是，教材中的插圖過(guò)于生硬，很難符合學(xué)生的審美需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)資源也不能為學(xué)生展示出數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與趣味性。在這種情況下，教師就可借助信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，在課堂上把生活中普通的事物轉(zhuǎn)換成多姿多彩的圖形，使得學(xué)生對(duì)這些圖形有全新的認(rèn)識(shí)，并激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這就為高效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)

將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可幫助數(shù)學(xué)教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，可使得教師更好地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，用更新的思維形式幫助教師解決教學(xué)難題。特別是針對(duì)一些抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)中不容易找到可讓學(xué)生更透徹、精準(zhǔn)掌握這些概念的教學(xué)方法，而信息技術(shù)可把抽象的概念轉(zhuǎn)變成直觀、生動(dòng)的內(nèi)容形式展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生深刻理解與記憶。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”時(shí)，教師就可將信息技術(shù)應(yīng)用其中。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的講述式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形概念，難以讓學(xué)生明確全等三角形到底是什么樣子的，并且學(xué)生也難以通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握全等三角形的概念，還不能從概念中了解全等三角形的基本性質(zhì)。在這種情況下，數(shù)學(xué)教師就可借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助信息技術(shù)用動(dòng)畫(huà)形式為學(xué)生繪制出一個(gè)三角形，然后將其各個(gè)角的度數(shù)及三條邊長(zhǎng)都標(biāo)注出來(lái)。接著，教師就將這些角與邊長(zhǎng)作為依據(jù)另外繪制出一個(gè)全等的三角形，借助這種動(dòng)態(tài)的、形象的、生動(dòng)的操作實(shí)踐，教師就可把原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得非常生動(dòng)，可使得學(xué)生借助直觀的觀察真切感知全等三角形的特點(diǎn)，并且還可以在教師的示范與啟發(fā)下全面了解全等三角形的定義與性質(zhì)。

三、借助信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

信息技術(shù)具有獲得信息便捷、信息容量大等特點(diǎn)，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可有效擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。首先，信息技術(shù)可讓學(xué)生獲得豐富的解題策略，可使學(xué)生便捷地借鑒他人的數(shù)學(xué)思維及解題思路，從而激活學(xué)生思維，最終使其獲得更巧妙的解題方法，最終切實(shí)提高學(xué)生的思維能力及解題能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借助信息技術(shù)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與意識(shí)，從而為學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供條件，最終為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的顯著優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)教材中“勾股定理”時(shí)，教師就可將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間在互聯(lián)網(wǎng)上搜索勾股定理的基本內(nèi)容是什么，并借助信息技術(shù)搜索與整理怎樣推導(dǎo)出勾股定理，從而大幅度提高對(duì)勾股定理的理解程度，最終有效增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用勾股定理解決相關(guān)習(xí)題的能力。另一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)和其他學(xué)校或其他班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使得他們?cè)诠餐骄颗c某類(lèi)習(xí)題有關(guān)的解題思路中獲得更多的靈感，從而獲得思維的發(fā)展及解題能力的提升。

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性與有效性，有利于高效教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)大膽探究、不斷探索信息技術(shù)的應(yīng)用策略，并努力提高自身應(yīng)用信息技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)的能力，最終順利構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

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