提高學生自主學習能力的實效性探究

方細賢

摘 要：在新課程標準的指導下，數學教學已經出現了很多改革和變化，教材的編排和利用更加注重創新，教學和教材的利用變得多樣化，學生的學習方式和能力鍛煉被廣泛關注，為此要重視在新課改時期利用新教材創新教學方法，在教學過程中，教師要以學生的發展為重，制定好針對學生自主能力的活動，構建有利于學生自主學習能力的培養和訓練的最佳學習環境，從而促進教學效率的提升。

關鍵詞：新課改；自主學習；數學教學；能力；有效性

在新課改時期“創新、發展、小組學習、合作學習”等思想逐漸被人們接受，學生的學習策略和培養策略也隨著教學方式變化出現了新的特點，但學生的獨立自主學習卻出現了很多問題，很多數學教師在教學中抱怨學生不能進行創新性的獨立思考，有效培養學生自學意識和能力成為當前數學教學改革的關鍵。

一、新課改時期學生自主學生能力提升面臨的困境

在近幾年的教學改革中以學生為重的教學觀念逐漸盛行，合作學習、自主學習等模式被廣泛用于學科教學，但在自主學習模式中學生不愿意進行獨立思考等問題較突出，具體表現在以下幾點。

1.數學課堂上學生不愿意進行獨立思考，自主學習淪為可有可無的尷尬境地。在數學課堂教學中不少學生有逃避心理，畏懼數學學習，因此，學習的過程中不能真正面對學習問題，再加上當前合作學習、討論學習模式的影響，不少學生在進行數學獨立學習時喜歡和他人討論，自主學習成為表面化的形式，沒有實際效果。

2.學生在學習方法方面沒有與時俱進，欠缺獨立學習的技能，能力不夠。在數學課堂教學中學習方法比較重要，但不少學生沒有掌握自主學習的方法，高中數學的學習和知識運用很不靈活的情況較常見。

3.學生在數學課上進行自主學習時不能實現效率的提升。因為不少學生缺乏自主學習的方法，所以在學習中容易因為一個問題而阻礙自己的全部學習過程，不懂得如何處理這些自己看不懂的問題，因而效率不高。

二、新課改時期提升學生自主學習能力的準備工作

在實際教學中，師、生的雙邊互動效果往往對于數學教學有很大的影響，自主學習模式中教師要深入分析學生和教學實際，有針對性的研究，把握學生需要和教學實際需要，努力通過各種提前準備加強教學實效性。同時教師應該在教學中進行角色定位，確保教學中確定好互動的主體，要從教師或者學生的角度做好細致的準備工作，另外圍繞學生的傳統思想制定新的教學思想輔導計劃，用新思想觀念構建教學活動。在教學中準備好教學用具和活動計劃，利用具體的工具培養學生的數學思維，用詳細的活動計劃激發學生自主學習的興趣。在教學中，通過師生交流指引學生主動管理自己和調控情緒。在教學用具方面準備好工具書和模具，指引學生通過工具進行自學，掌握自主學習的技能。

三、新課改時期促進學生自主學習能力發展的具體辦法

在數學教學中新課改的指導思想正在發揮重要的指導作用，我們在實際教學中想要培養學生的自主學習能力不能從表面進行，而要有針對性的研究，把握學生需要和教學實際需要，努力通過各種提前準備加強教學實效性。

1.在數學教學中要提高學生數學自主學習能力需要教師用新思想、新觀念指導學生。在數學教學中教師的教學水平和能力有很大差異，教師要在新課改時期加強自身素質，不斷學習新課程指導思想，從而提升自己的教學理論深度，把普通課堂教學和新課改思想進行綜合，優化數學自主學習思維架構，提升學生潛能。

2.根據著名的認知理論，在具體教學中教師要指導學生進行元認知活動。主動學習最關鍵的主體是學生，數學教學中教師的活動、各種教學指導、教學計劃的安排都應該把學生的主動學習放在首位。教師要積極和學生進行溝通，深入分析，簡化數學教學過程，構建以學為主的課堂，打造學生自主學習的氣氛。教師要指導學生進行計劃性學習和階段性自我評價，進行學生心理輔導，提高學生元認知才能促進其進行自主學習和自主管理，以此促進學生主動學習和全面發展。

3.借助多媒體技術、新教學方法、靈活多樣的體驗活動激發學生自主學習的興趣。在新課改時期數學教學和傳統的應試教學有很大的差別，新時期對于新教學理論和教學技術的使用加強了實踐應用的要求，針對性地把數學教學活動進行改革。同時在新課改推進過程中要把多媒體技術融合在課堂活動中，教的方法和學習形式越來越創新，教師可以在這樣的情況下幫助學生參與靈活多樣的體驗活動，進而借助多媒體技術把數學問題進行情景化轉換，使得學生興趣能保持。

總之，在新課改推進過程中教師教的方法和學習形式越來越創新，以學生為中心進行多樣的實踐型探索活動才能實現學生自主學習能力的實際性提升。

參考文獻：

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