簡析數學思維在小學數學教學中的體現

許宗傳

摘 要：隨著我國教育的不斷改革與發展，小學數學教師也開始進行創新。在小學數學教學中培養學生的數學思維，成為重要的教學思路。在新課改的不斷影響下，培養學生的數學思維已經成為數學教學中的重要環節之一，同時也是落實素質教育的重要方式之一。針對小學數學教學中對學生的數學思維培養進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：數學思維；小學數學；課堂教學

在素質教育的影響下，小學數學教學的目標也得到了相應的調整，因此，教師在實際教學中不僅要幫助學生掌握好數學知識，同時還要讓學生學會怎樣學習數學知識。教師要注重鼓勵學生，采取科學的教學方法，吸引學生的目光，提高學生學習的主動性與積極性。

一、在小學數學教學中培養學生數學思維的重要性

通過研究可以看出，目前的小學數學教學中還存在著一定的問題，如學生自身數學能力不足，且在長期的學習過程中，一些學生已經掌握了一定的數學能力，借助教師的講解與自身對知識的理解，可以快速掌握這一知識，但是對于一些學困生來說，由于自身學習能力不足，在學習中常常會采取死記硬背的方法，這樣就降低了學習的質量。因此，教師在課堂教學過程中要培養學生的數學思維，堅持從學生的生活實際入手，解決好存在的問題，提高學習的效果。所以可以看出，在小學數學教學中培養學生的數學思維有著極為重要的影響與作用。

二、數學思維的具體體現

首先，要將數學思維與技能知識等方面融合在一起。對于數學教學來說，并不單純是知識上的講述，更多的還是需要采取科學的教學方法來激發出學生的學習熱情，幫助學生養成良好的學習習慣。學生學習知識的過程其實就是運用數學思維來解決實際問題的過程。從另一層面上來說，如果學生在學習中沒有運用好自身的數學思維，也就難以完全掌握數學知識，嚴重的還會降低學生的學習積極性。其次，在判斷力中數學思維的體現。這一階段的主要任務就是讓學生學會判斷，同時還要具備一定的質疑能力。

三、培養學生數學思維需要堅持的原則

1.授人以漁

對于這一階段的教學來說，要認識到培養學生數學思維的重要性，同時教師還要擺正自身的地位，避免采取傳統的教學方法，激發出學生的學習熱情。學生所具備的數學思維往往是通過數學教學來體現的。因此，在實際教學中教師要正確引導學生，讓學生可以積極參與到學習中去，借助有效的觀察與思考等來加強自身的體驗，感悟好數學知識對自身的影響，實現小學數學教學的目標。

2.教與學的融合

在這一階段中數學知識與思維之間有著緊密的聯系，主要是因為在數學中存在著豐富的數學思維，而數學思維也融于數學知識中，因此，兩者是相輔相成的，同時也是相互影響的。所以在實際教學中教師要做好教學內容的分析工作，提煉出其中存在的數學思維，適當進行延伸，拓展學生的視野。

3.循序漸進

在小學數學教學中教師要想培養學生的數學思維，就要堅持從認知客觀規律出發，同時還要做好長期堅持的準備，這樣才能提高教學效果。其次，教師還要做好融合工作，提高學生的數學思維，保證教學質量可以滿足學生的學習需求。

四、在小學數學教學中培養學生數學思維的措施

1.加強與學生實際的聯系

對于這一階段的小學數學教學來說，教師與學生之間的有效溝通是極為重要的，只有真正掌握學生在學習中存在的問題，才能幫助學生形成完善的知識網絡，從而提高學習的質量。因此，在學習完一部分知識以后，教師就可以準備相應的復習內容，幫助學生將數學知識點聯系起來，同時也可以加深學生對知識的記憶，借助不同角度來幫助學生理解數學知識。如，在學習除法與分數意義比較的過程中，教師要讓學生認識到兩者之間的聯系，同時還要明確其中的相同點。在向學生講解完知識點以后，教師還要引導學生針對基本性質等內容進行總結，從而幫助學生理清數學思路，完善數學知識結構，形成良好的數學思維。

2.激發出學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有在興趣的影響下，才能積極主動地參與到學習中去。因此，在實際教學中教師要采取有效的教學方法激發學生的好奇心，同時還要培養學生的數學學習興趣。借助學習興趣可以幫助學生主動獲取知識，同時也可以幫助學生培養創造性思維。只有對數學知識產生探索的欲望，才能產生相應的思考，從而提高學習的能力。如，在學習圓錐知識的過程中，教師就可以先讓學生準備一些圓錐，同時還要讓學生找一找生活中存在的圓錐物體，并向學生提出相關的問題，這樣也就可以讓學生產生出觀察的欲望。同時教師還要讓學生自己動手制作圓錐，以此來加深學生對圓錐的認識。在這種教學方法的影響下，學生的學習積極性得到了調動，不僅集中了注意力，同時也可以積極主動地參與到學習中去。

3.設計好問題

通過實踐可以看出，借助疑問可以激發出學生的求知欲，同時也可以促使學生主動進行思考。所以，通過向學生提出問題，可以幫助學生明確思維的發展方向，讓學生在思考中學會怎樣分析與解決問題，從而形成良好的思維能力。因此，在實際教學中，教師要精心設計好問題，借助問題來引出知識點，同時還要讓學生積極動腦進行思考。如，在學習圓的認識知識時，教師就可以向學生提出問題，生活中常見的圓有哪些，借助問題可以讓學生主動學習這一知識，但是在實際學習中，不可避免地會遇到一些難點知識，所以教師就可以鼓勵學生之間進行小組合作，通過研究與分析來解決實際問題，教師也要做好引導工作。只有有效的問題才能讓學生不自覺地進行思考，從而快速解決問題，這樣也就可以有效提高學生的數學思維能力。

4.加強知識的溝通與聯系

對于小學數學來說，教師要及時與學生溝通，從不同角度出發來加強知識點之間的聯系，幫助學生構建出完善的知識網絡，培養學生的數學思維能力。在學習完一部分知識點以后，教師還要讓學生及時進行復習與練習，以此幫助學生對知識點進行鞏固，從而轉化為自己的知識。只有從不同的角度來深化數學知識，才能將舊知識與新知識聯系在一起，同時也可以讓學生真正理解這一知識。如，在學習分數除法的過程中，教師就可以幫助學生找出其中的聯系，同時還要針對性質以及比值等方面進行分析，以此幫助學生理清知識結構。

綜上所述，在小學數學教學中教師不僅要幫助學生掌握數學知識，同時還要注重培養學生的數學思維與品質。教師要加強學生的數學思維培養工作，采取科學的教學手段，提高學習的效果。

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