小學寫作教學的問題深思與對策建議

劉麗麗

摘 要：在小學語文教學中，寫作教學是其重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。要提高小學寫作教學水平，教師需要總結教學中存在的問題，從學生角度出發(fā)有目的、有計劃地制定教學方案，培養(yǎng)學生語言文字的表達能力。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；對策

隨著新課程改革的不斷推進與深入，改革對于小學語文寫作教學提出了新的要求，小學語文寫作教學需要貫徹以人為本的教學理念，在培養(yǎng)學生語言應用能力的同時激發(fā)學生的想象力，從而提高學生的人文素養(yǎng)。基于此，我將分析小學寫作教學中存在的問題并提出切實可行的建議。

一、小學語文寫作中存在的問題及原因分析

1.害怕寫作，缺乏寫作興趣

寫作是學生思想感情的文字表露，是展現(xiàn)個人思想情感以及價值觀的最佳方式。這需要學生對于寫作有著充分的興趣才能很好地表達自身的情感。在當下的小學語文寫作教學中，學生普遍害怕寫作，缺乏對寫作的興趣。從客觀來說，教師在指導寫作時按部就班，一成不變地將一些寫作模式套用到學生身上，絮絮叨叨沒完沒了，不讓學生討論交流，只讓學生死記硬背，生搬硬套，久而久之，導致學生口語交際能力下降，語言組織能力欠缺，更不知從何下筆進行寫作。

2.內容空泛，缺乏真情實感

寫作的核心是真情實感，只有具備真情實感的文章才是值得閱讀的文章。在當下的小學語文寫作教學中我還發(fā)現(xiàn)，學生寫作的內容十分空泛，缺乏真情實感。寫作要寫自己所了解的，所熟悉的事物，寫自己親身經(jīng)歷、切實感受的事情，這樣才能寫出真情實感。然而，學生在寫作中只會一味的造假，假的經(jīng)歷，假的感動，胡編亂造。這樣，一切都失去了真實，沒有了真事，沒有了真心，更沒有了真情實感。再加上農(nóng)村學生的閱讀量普遍較少，生活體驗較為貧乏，學生本身缺乏豐富的情感體驗，因此無法表達出豐富的情感。

3.寫作僵化，缺乏創(chuàng)新性

在小學寫作教學中發(fā)現(xiàn)，學生寫作結構和用語比較僵化，且缺乏創(chuàng)新性，同時在內容上有趨同性。通過分析得知，當下存在著數(shù)量眾多的寫作補習班和寫作輔助教材，此類輔助教材幫助學生提高寫作能力的主要做法是模仿寫作。長此以往學生不再從自身的情感出發(fā)進行寫作，而是積累了眾多的寫作模板，這導致學生寫作內容千篇一律，結構僵化單一。此外，學生在寫作用語上也存在著誤區(qū)，認為華麗的辭藻和優(yōu)美的語言才是優(yōu)秀文章的用語，不少學生的用語過于華麗、十分浮夸，然而內容卻極其空泛，缺乏可讀性。

二、提高小學寫作教學的對策探究

1.指導學生挖掘生活經(jīng)驗，豐富寫作素材

寫作是源于生活的，寫作中所使用的素材需要從生活中進行挖掘才能構成生動、優(yōu)秀的素材，只有生動的素材才能使文章具有說服力，具備真情實感。因此，教師在進行寫作教學時應多鼓勵學生參加實踐活動，拓寬自身見識，充分挖掘生活經(jīng)驗以豐富寫作素材，例如，在一次寫作課上，我要求學生以“我真能干”為題記一次難忘的事情。為了使學生有事情可寫，同時能表達真情實感，我讓學生回家后親自實踐，鼓勵學生在家中主動幫助父母做家務，例如幫媽媽掃地、幫爸爸擦鞋、幫奶奶洗腳等等，回校后引導學生根據(jù)自己在家庭生活中的實踐內容以及感悟以小組為單位進行相互交流，我再根據(jù)學生反饋的內容對學生進行引導，使其將一個詞轉換成一個句子，使其將一個句子轉換成一段文字。通過這樣的形式，學生就能感受到“作文并不是無字可寫”。

2.注重培養(yǎng)寫作技巧，發(fā)散寫作思維

針對當前小學生寫作僵化這一問題，教師在教學時應當注重培養(yǎng)學生的寫作技巧，引導學生展開想象的翅膀發(fā)散寫作思維。寫作技巧是學生表達感情的技巧，許多學生寫作內容枯燥缺乏感情并不是因為學生本身不具備思想，而是學生缺乏一定的表達路徑。教師可以定期抽出固定的時間對學生進行寫作技巧的訓練，專門針對不同的修辭方法進行專題指導，展示相關圖片，讓學生運用修辭方法進行表達，例如展示“火燒云”圖片，讓學生對云朵的形狀進行想象與表達。此外，教師應當在寫作教學時注重啟發(fā)教育，使學生學會自由地想象去組織內容和用語，避免寫作內容的僵化和單一。

3.以學生為主體開展興趣教學

小學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，教師應當利用這一特點，在寫作教學時開展興趣教學，以減輕學生對于寫作的心理壓力，在探索中實現(xiàn)寫作能力的提升。例如，教師可以開展趣味寫作課程，在課程上展示一個客觀事物，先使學生進行觀察，然后組織學生發(fā)言，闡明事物的特點，使學生在對物體產(chǎn)生正確認識的基礎上再對學生進行引導與啟發(fā)，如引導學生表達出該物體在生活中的用途、作用與價值等等，指導學生寫作。這樣的教學方式具有趣味性，學生易于接受。

寫作是對于語言的綜合運用，是表達真情實感的科目。對于教師而言，教師在進行寫作教學時應當注重引導學生觀察生活，從生活中發(fā)掘素材以表達出學生的真情實感，同時教師應當重視興趣教學，使學生在探索中提升寫作能力。

參考文獻：

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