小學班主任如何走出管理困境

張堂生

摘 要：作為一名兼任數學教學工作與班級管理工作的小學班主任而言，他不僅需要向學生傳授知識，而且還需要開展班級建設。

關鍵詞：小學；班主任；管理；數學教學

班主任教學管理態度和他對班級所做出的努力直接影響著學生的學習成績和班級氛圍。對于一名數學班主任而言，作為班級建設的紐帶，他需要負責本班學生數學知識的傳授，同時需要關注學生思想、情感和健康方面的發展，這當中的壓力自然可想而知。如何在班級管理與教學工作之間尋找到一個平衡點和突破點，是諸位班主任一直在積極探尋的話題。本人結合自身小學數學教學經驗和班級管理實踐，就這一問題簡單發表一下看法。

一、小學班主任工作面臨的困境

（一）教學管理精力有限

對于同時任班級管理和數學教學工作的班主任而言，班級管理面臨著最為嚴峻的問題則是時間與精力有限。很多人對這方面問題不以為然，但是從某種意義上而言，時間和精力直接決定了最終班級管理質量。身兼兩職，意味著班主任每天不僅要花費時間在備課教學方面，同時需要在班級管理方面付出大量時間，這給教學管理工作造成很大壓力。即便班主任想做好班級管理工作，但是每天面對大量的作業需要批改、教案需要設計，也難免會出現或多或少的問題。如果無法在教學與班級管理之間尋找到一個平衡點，那么則很有可能導致這兩方面工作的失敗。

（二）數學學科本身限制

縱觀已往和當下小學班主任管理，可以發現語文教師此方面的班級管理經驗明顯比數學教師豐富。從學科屬性上而言，語文是一門人文性學科，因此，教師可以在課堂教學活動中滲透思想道德培養，從而促使班級管理工作朝著高效化方向發展。截然不同的是，數學是一門系統性和邏輯性較強的學科，表現在教師身上也使得數學教師形成了截然不同的教學管理風格。數學教師嚴謹認真、一絲不茍的工作方式有時會讓小學生倍感壓力，對于師生之間的溝通是一個隱患。

二、如何走出教學管理困境

（一）培養學生合作能力

班級是一個大集體，學生在這個集體里面學習和生活，良好班級氛圍的營造，對于增強集體凝聚力，提高教學管理質量具有重要意義。但是管理工作中發現，小學生年紀小，平時在家里都是人見人愛的小寶貝，被父母長輩捧在手心里，因此合作意識比較差，表現出明顯的自我意識。因為一個玩具、一支筆、一袋零食發生爭執的情況不在少數，對班風學紀的良好營造帶來負面影響。如果學生缺少團隊合作意識，那不僅僅代表生活中會增加矛盾沖突發生的可能性，另一方面也代表在學習當中他們不善于互幫互助、共同進步。

班主任應當在小學數學課堂教學活動中培養學生合作能力，激發集體主義觀念。《義務教育數學課程標準》在課程基本理念一節倡導合作探究的學習方式，身為一名數學班主任，必須正視課程標準這一教學理念，積極創造合作學習空間，促進學生合作能力的提高，進而優化班級管理品質。

例如，在課堂教學中，班主任可以布置一些小組合作探究學習任務，加強學生之間的交流與互動，從而達成合作能力培養的教學目標。以四年級上冊《條形統計圖》一課教學為例，教師可以請學生以小組為單位，調查本班學生的身高、體重、喜歡吃的水果等信息，并將調查來的信息繪制成條形統計圖。在這一合作調查過程中，學生與學生之間增進了了解，同時鞏固本節課教學內容，合作探究能力有效提高，豈不是一舉多得？

（二）滲透思想品德教育

新課程教學改革主張知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標的有機統一，那么，小學數學教師就不能只關注知識與技能的傳授，還應當想方設法滲透思想品德教育，實現情感態度與價值觀教學目標。而作為一名班主任，培養學生良好的思想品德更是其不可推卸的責任。小學數學課堂處處隱藏著思想品德教育素材，班主任要善于挖掘知識背后的情感因素，進行思想品德教育。

隨著社會經濟的持續健康發展，人們的生活和物質條件越來越優越，家長對自己的孩子更是毫不吝嗇，動不動給學生買這個、買那個。小學生身心正處于發育階段，這一時期他們的是非觀念不是那么明確，家長的嬌慣，容易讓學生養成鋪張浪費的不良行為習慣。班級管理中，本人發現一些學生沒有勤儉節約的意識，大手大腳購買文具零食，不考慮自身實際需要。

班主任應當在數學課堂教學活動中滲透例思想品德教育，培養學生正確的情感態度和價值取向。例如，四年級下冊“四則運算”一課教學過程中，教師可以設計這樣的應用題目：小區共有12個單元，每一單元有30戶居民，已知每戶居民每月需要用水8噸，現有300噸水，是否可供該小區居民使用一星期？這一問題涉及乘法、加法和減法，屬于混合運算知識，而用水問題又是生活中常見現象，這道應用題對學生而言難度并不是很大，因此在知識與技能方面的教學目標相對而言比較小。計算完成之后，教師可以從節約用水這一角度展開，引導學生養成勤儉節約的良好習慣，這樣在以后的生活學習中，學生都可以持有正確的價值觀，這對于班級管理質量的提高同樣具有現實意義。

對于小學班主任而言，既要做好班級教學工作，同時要做好班級管理工作，這是一項挑戰。但是，正所謂機遇與挑戰并存，加強班主任教學管理工作的實踐和理論研究，對于提高教師自身職業素質是大有裨益的。面對不同的學生，班級教學管理會表現出不同的問題，即便是同一班級學生，不同階段學生表現出來的問題也不一而同。班主任要根據具體情況，實事求是開展教學管理工作。

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