高中語文教學中合作學習的應用策略分析

孫晨

摘 要：在新課程改革目標的推進下，高中語文教師更加注重學生綜合能力的培養，在要學生掌握基本的語文知識技巧外，還需培養學生獨立思考及探究的能力意識。而合作學習正好可以滿足新時期語文教育的目標，在合作學習的氛圍下，學生可以增強合作意識，在互相討論中提升探究問題的能力。本文就合作學習在高中語文教學中的應用策略進行深入研究。

關鍵詞：高中語文；合作學習；應用策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-046-01

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合作學習應用到高中語文教學課堂中來，借助其具有明確的分工及互助完成學習任務等特點，可以很好地培養學生自主發現問題、思考問題以及解決問題的能力，增強團隊合作意識，從而促使高中生語文綜合素養得以全面提升。

一、在開展合作學習中強化學習任務

在高中語文教學中，教師若想讓合作學習效果在課堂中得到快速的提升，必須要做好課前的準備工作，針對班級學生要進行小組劃分，且小組合作學習內容要設定明確。在學生間開展合作學習是可以增進其互動討論的有利方式，因此教師需要將小組間討論的內容貼合教材主題，討論內容要能夠有價值，充分吸引學生的興趣，這樣的合作學習才能更有成效。在此我們以《琵琶行》這一課為例，具體針對如何在課堂中開展合作學習進行如下闡述：

首先，在開展《琵琶行》課文學習前，教師可以向學生就課文寫作背景進行大致概括：描寫到詩人在江州被貶后，一次在送客途中遇到琵琶女，并借助琵琶女自身高超的彈奏功力來隱喻自己凄涼的遭遇。隨后以班級為單位將學生分為幾個小組，每組成員由語文基礎強、弱混合搭配，這樣可以在討論中讓基礎較為薄弱的學生可以學習到對方的學習思路及答題能力技巧，而基礎較強的學生也要起到互幫互助的作用。在分工明確后，教師要首先對合作學習目標實施明確，能夠讓學生在課文學習中掌握到重點實詞及古今異義，且做到詞類活用；可以說出本首古詩詞具體的表現手法以及作者所刻畫出的琵琶女自身的形象。本文基調，樹立正確的情感態度及價值觀。在學習任務明確后，教師要深入的講解課文內容。

其次，為學生就文中難解的詞語進行解析后，可以針對學習任務，向學生提出這樣幾個內容：試著說出全文詩歌情感基調？詩詞中塑造了幾個人物形象、彼此間有怎樣的共同點以及在作者塑造琵琶女的過程中運用了什么修辭手法？以及你心目中琵琶女人物性格？最后組織學生針對上述問題展開小組討論。教師在此時要引導學生回顧課文內容，從文中去找尋答案，可以很快的得出：文中呈現出一種悲涼、凄婉的感情基調；作者主要塑造了琵琶女及作者自己，二者之間的共同點可以在文中原句中找到準確的答案：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”；針對描繪琵琶女，運用了側面渲染以及正面烘托的修辭手法，這樣的寫作手法可以將琵琶女前后境遇進行強烈的對比；在你心中琵琶女是怎樣形象這一討論環節中，教師可以進行適當的指引，要求學生拋開文本，可以站在作者的境遇角度，也可以自己的視角，來對其人物形象表明觀點。學生在認真思考及討論后，以小組為單位進行發言：琵琶女琴藝高超，卻為生活所迫進行賣藝表演，強顏歡笑；曾經名噪京都，紅極一時，現在卻年老色衰，被命運所拋棄等。在教學任務即將完成的最后，教師可以讓每組成員就琵琶女悲慘遭遇所反映出當時社會怎樣的現實進行探討，并將自己的感受寫出來。通過在合作學習中為學生明確學習任務，可以促進學生的學習效率顯著提出，深入地理解課文內容，達到高效教學的目的。

二、在合作學習中增強學生對于人物情感認識

當前在高中語文學習中，很多學生在傳統教學的影響下，被動式的進行學習，針對文中作者所刻畫出的人物形象并沒有過多的感觸及深刻認知，因此對于整篇文章學習起來抓不住中心，學習效果并不理想。這就需要語文教師要以學生的視角，對人物性格進行闡述，為學生營造出清感認知的學習環境，促使學生可以更加投入到課文學習當中，以此達到高效學習的目的。

三、在合作學習中教師要充分地發揮出指導作用

合作學習的有效開展不能離開教師的細心指引，在組織合作學習中，就學生在討論中的錯誤觀點要進行及時的糾正，這樣才能讓學生之間展開的合作學習效果更為顯著。例如：在學習《鴻門宴》一文時，由于整篇文本篇幅較長，且內容中存有很多的詞句解析難點，如果單憑著著學生自主探討是不能準確領悟的，這就需要借助教師的有效指導，如：文中出現的“為所”“為...所”代表被動的意思；“發指眥裂”代表已經憤怒到極點；“項莊舞劍，意在沛公”表示為表面在做一件事，實際上是另有用意等。通過對文中難點句式進行指導講解后，從而針對文中重點句式段落所描繪出人物神態、表情等來讓學生就項羽、劉邦、范增等主要人物性格特點進行探討，以此來增加學生的合作學習的樂趣。

結束語

總之，將合作學習模式融入到高中語文教學之中，結合學生自身的認知水平，借助合作學習的優勢，能夠在實踐教學中促使學生對課文知識進行快速的吸收，在討論互動中增進師生間的交流，提高學生的合作意識，從而不斷推動高中語文課堂教學進程的日趨完善。

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