有效提問在高中物理課堂教學中的實施策略

張亞平

摘 要：高中物理課堂中的有效提問可以對教學質量及效率進行提升，因此問題的設計工作及有效提問的實施策略受到高中物理教師的廣泛關注。本文就有效提問的方法及實施策略方面的內容進行分析，希望可以為高中物理課堂提問環節教學工作的開展提供一定參考。

關鍵詞：有效提問；高中物理；方法；實施策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-061-01

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高中物理課堂教學工作中，提問環節具有較為重要的作用，通過有效提問可以對學生進行正確引導，進而實現教學目標。下面對有效提問的方法類型以及實施策略進行細致分析，希望我國廣大一線高中物理教師可以借鑒文中方法及實施策略對己身工作進行調整，對教學工作的質量及效率進行提升。

一、有效提問方法應用分析

（一）分步與引導提問方法的應用

以“勻變速直線運動的速度與時間的關系”一課的教學為例，教師在對本節課相關知識進行教學時，應用分步提問和引導提問方法對學生進行提問。教師通過循序漸進式的引導提問使學生對教師所要表述的內容產生更多理解和認識，除此之外通過分步提問可以對學生的思維方式及解題思路進行訓練和提高，學生掌握該方法后便可以應用此方法對問題進行解答。首先，教師就加速度進行提問：“加速度和速度的大小有關系嗎？”、“速度的方向或大小發生變化便會產生加速度嗎？”、“加速度大小和什么有直接關系？”等。學生進行解答：“沒有直接關系”、“是”、“是”、“的值”等。此時學生便可以對加速度產生較深的理解，教師便可以進行后續引導教學。其次，教師就勻變速直線運動方面的問題進行提問，對速度及時間之間的關系進行明確。最后，教師設置下一步問題：某公交車勻速行駛，其速度為每秒15米，行駛途中發現前方發生交通事故，需要進行緊急剎車，加速度為4m/s2，請問公交車第4秒末的速度為多少？學生對其進行解答：v=v0+at=15+（-4）4m/s=-1m/s，其結果為負值，和剎車問題相符。教師指導學生正確解題：對車速減為零的時間進行計算，v=v0+at0=15+（-4）t0=0，t0=3.75s換言之在3.75s末已經停止，4秒末速度自然為0，最終學生可以對“勻變速直線運動的速度與時間的關系”一課的知識產生更多理解，在教師的引導下對其中的知識點加深印象。

（二）情境提問方法的應用

高中物理教師可以結合本節課教學內容設置情境，將問題融入有趣的生活情境中，此時學生對問題產生濃厚的探究興趣，能夠積極參與到提問環節的解答活動中，此時提問自然更為有效，并且能夠對教學質量及效率進行提升。

（三）選擇提問方法的應用

高中物理知識難度較高，若教師未能將問題的解答思路或方向提供給學生，很多學生便無法對其進行解答。此時教師可以應用選擇提問方法對學生進行教學，以“光的干涉、衍射和偏振”相關知識的教學工作為例，教師在對學生進行提問時，可以就某一現象向學生提問：“此現象涉及到什么知識？”之后為學生提供一定范圍提示，比如干涉、衍射以及偏振等，學生找到正解的可能性增加，進而對物理學科產生更多學習積極性，提高物理教學質量及效率。

二、有效提問實施策略分析

（一）做好設計工作

對有效提問進行實施時，需要進行一定的準備，教師需要結合本節課所要講授的知識點進行教學工作的設計，針對本節課教學重點及難點知識進行有效提問。教師在進行準備時需要對課本知識、知識點難度以及知識點彼此之間的聯系產生更多了解，同時對本班學生基礎情況進行考慮，進而使提問環節的設計工作變得更加合理，確保提問的有效性，使學生通過提問環節對問題的解答和教材知識點產生更加深入、清晰的理解，最終提高高中物理教學質量及效率。

（二）課堂教學中有效提問的實踐應用

教師在對有效提問方法進行實施時，需要對實施時間進行把控，避免將過多的課堂時間應用于提問，使學生無法就問題進行更多的探究思考，降低提問教學法的有效性。比如教師就速度、加速度、位移等物理知識點的基本概念進行提問時，僅需為學生預留1s的時間即可，對稍有難度或是需要進行簡單計算的問題進行提問時，便可以為學生留出4s的時間對問題進行心算，而對需要經過復雜計算方能得到答案的問題進行提問時，便需要為學生留出更多的時間對問題進行推敲思考。由此可見在對有效提問進行實施時，教師需要對時間進行合理控制，確保提問的有效性，進而使有效提問能夠在教學工作中發揮作用。

（三）案例教學策略及評價策略

高中物理教師應用有效提問的方法對學生進行教學時，應將問題和實際生活進行更多的聯系，同時需要確保問題的銜接合理，通過問題引出后續的教學內容或后續提問，例如將學生喜愛的籃球、足球等運動項目和問題進行融合等。此外，教師對有效提問方法進行實施時，需要對學生給出的答案進行及時反饋，將評價結果在第一時間反饋給學生，學生通過教師的評價可以對自身理解錯誤的地方進行及時糾正，進而使提問更加有效，改善高中物理教學效果。

結束語

綜上所述，為了使高中物理課堂教學效率及質量得到提升，讓學生積極地參與到教學活動環節，教師需要對有效提問方法進行合理應用。上文已經對有效提問實施策略方面的內容進行分析，希望能夠為高中物理教師教學工作的開展提供一定幫助。

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