“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文聽說教學的新模式印薔薇

劉瑩

摘 要 傳統(tǒng)的小學語文聽說教學模式已經(jīng)不能滿足信息化時代對小學語文聽說能力的要求，也不能滿足小學對語文聽說學習的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對小學的語文聽說能力提出了更高的要求，小學語文聽說教學面臨很多新的任務和挑戰(zhàn)。本文提出了當前小學語文聽說教學中存在的問題并分析了問題的原因，在此基礎上再進一步探討構建小學語文聽說教學的新模式來解決現(xiàn)有的問題。基于翻轉課堂的要求使我們對于如何傳授知識有了新的認識，能有效地提高教學水平和教學質量，給小學語文聽說教學帶來了新的思路。

關鍵詞 翻轉課堂 小學聽說教學

0引言

小學教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟建設需要的素質人才。隨著我國改革開放的深入，學術交流日益頻繁，小學應用語文的機會越來越多，這既為小學提高聽說能力提供了更好的環(huán)境，也對小學的語文技能更高的要求。小學語文不僅要能夠讀懂課本上的基本課堂信息，要求能獨立作文化，更要求能在溝通和表達上準確流利地發(fā)表自己的觀點。現(xiàn)有的小學語文教學是建立在語文素質改革教學基礎上的，要求小學具備運用語文進行聽、說、讀、寫的實用能力。如何利用現(xiàn)代信息技術提高小學語文聽說教學的有效性？針對這些問題，MOOC技術的出現(xiàn)給我們指明了一個新的教改方向。

維基百科把MOOC定義為一種以開放訪問和大規(guī)模參與為目的的在線課程，既是遠程教育領域的新發(fā)展，也是開放教育資源所推崇的開放教育理念的新發(fā)展。MOOC的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方式提出了挑戰(zhàn)，為重新構建教學模式和教育體系提供了前所未有的機會，創(chuàng)造出知識傳授和學習的新方式。基于MOOC的翻轉課堂運用現(xiàn)代技術實現(xiàn)知識傳授與知識內化的顛倒教學模式，是一種師生互動、激發(fā)學習興趣的有力手段，真正體現(xiàn)“以學生為中心”的教育理念，被稱為大勢所趨的“課堂革命”。

1小學語文聽說教學存在的問題

本文的作者來自于小學語文教學第一線，掌握了小學語文聽說學習的情況，有著豐富的教學經(jīng)驗。在最近幾年，筆者也參加了不少教學改革和實踐，對于小學語文教學的問題也有著不少體會，以下三個問題最為突出。

（1）小學語文聽說教學應該適合學生自身能力、水平，貼近學生專業(yè)。小學的生源復雜，年齡、工作學習經(jīng)歷差距大。城鄉(xiāng)方音口音各不相同，如果不重視他們的個體差異，勢必難以激發(fā)他們的學習積極性和取得最佳的學習效果。特別是小學有著更加成熟的心理和生理，面子觀點較重、學習目的性很強，小學語文聽說教學應該實施個性化的教育，充分考慮到他們的每個人不同的聽說能力、現(xiàn)有水平和專業(yè)需求。

（2）小學語文聽說教學不應該僅僅局限在課堂上，應該對課堂學習進行有效延伸。小學語文教學的課時十分有限，如何培養(yǎng)他們解決實際問題的能力成為素質教育的培育目標。實現(xiàn)語文學習和聽說練習的課內外“全覆蓋”，利用教育技術的發(fā)展給語文教育帶來的契機，打造各種語文聽說練習平臺，營造良好的聽說氛圍。

2部分學生聽說水平薄弱的原因

以銅梁區(qū)虎峰小學為例，交際方面，有些學生語音語調不標準，流利程度低，詞不達意，口語交際能力不強。學生很難開口，無法用語文流利地表達自己的觀點。通過平時與重慶市其他小學語文教師的交流，發(fā)現(xiàn)都存在與我校大致類似的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有著復雜的背景。

3 翻轉課堂——一種新的教學模式

按傳統(tǒng)的教學模式進行教學，大多數(shù)學生很難提高聽說能力，因為以教師講授為主的單一課堂教學模式有利于知識點的理解但難以有效提高學生的語言技能。教學流程一般包括課前、課中和課后三個階段。傳統(tǒng)教學模式課前教師的任務是備課，學生預習課本。翻轉課堂課前學生則需要自主在網(wǎng)上觀看授課錄像、掌握知識點，而教師的任務是設計和準備課堂活動，為學生營造學習機會。翻轉課堂使學生和教師在課堂上的角色也產(chǎn)生了改變。傳統(tǒng)課堂授課模式教師對學生“滿堂灌”，教學進度也只能整齊劃一，不能照顧到每個學生的具體需求。基于MOOC的翻轉課堂通過提供了在線的課堂教學微視頻，學生可以自己靈活、自由地按照自己的學習習慣、偏好、能力選擇任何時間、以自己感到合適的進度學習新課，滿足學生個性化的學習需求。翻轉課堂還使課堂教學的中心從教師轉向了學生，教師轉換了角色，成為了學生學習的指導者和促進者。

反觀現(xiàn)有的小學語文聽說教學還停留在應試教育階段，學習主要依靠課堂上聽老師講課和課后的題海戰(zhàn)術。學生為了通過考試而苦練答題技巧，缺乏實際的聽說技能鍛煉，最終還是“聽不懂”和“開不了口”。翻轉課堂教學模式能使教師擺脫繁重的課堂講授，留出更多的課堂時間組織聽說訓練，讓學生有更多的機會鍛煉聽說技能。如果將翻轉課堂應用到小學語文聽說教學中，有助于把小學語文聽說教學從應試教育中解放出來，提高實際語文語言技能教學的效果。

翻轉課堂以學習者為中心，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學過程。課前的線上學習就相當于MOOC的課程，學生自主完成教學目標中的知識點的學習與理解。課堂上教師針對學生課前線上學習的難點和問題開展課堂活動，課后學生還可以在線上練習MOOC利用現(xiàn)代信息技術打造出語文聽說自主學習平臺，方便學生在任何有網(wǎng)絡的地方隨時隨地學習，突破了傳統(tǒng)課堂教學模式對于固定學習時間和地點的限制，對課堂學習進行了有效延伸。課前的在線微課導學、實體課堂教學、網(wǎng)上虛擬社區(qū)和大數(shù)據(jù)綜合評估構成了環(huán)環(huán)相扣的聽說練習平臺，營造了良好的自主學習環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)和信息技術模擬出真實語言環(huán)境，在仿真的環(huán)境中練習聽說能有效提高實際的語言聽說技能。

4結語

在當前的形勢下，小學語文聽說教學面臨很多新的任務和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的小學語文聽說教學模式存在很多問題，亟需使用新教學模式來提高學生的學習效果和改善他們的學習態(tài)度。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對小學的語文聽說能力提出了更高的要求，也指明了小學語文教學的發(fā)展方向。利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與小學語文聽說教學進行深度融合，創(chuàng)造新的教學模式、教學手段，才能實現(xiàn)小學語文聽說課程的革新。

參考文獻

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[2] 曾明星，周清平，蔡國民.基于MOOC的翻轉課堂教學模式研究[J].現(xiàn)代教育技術，2015（4）：102-108.