如何有效提高學生語文核心素養(yǎng)

陳慶葵

摘 要：《義務教育語文課程標準（實驗稿）》第一次明確提出“語文素養(yǎng)”，一直到2011年語文課程標準的正式頒布，教育界對“語文素養(yǎng)”的探究經(jīng)過了十多年時間。本文通過分析學生語文核心素養(yǎng)，對如何有效提高學生的語文核心素養(yǎng)提出了幾點策略，為全面提高學生的語文核心素養(yǎng)做出努力。

關鍵詞：語文核心素養(yǎng)；學生；有效提高

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）10-072-01

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語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，一個人的語文素養(yǎng)至少要包括以下幾點：語文能力、語文知識、語言積累、學習方法和習慣、認知能力、人文素養(yǎng)等。新課程標準中明確提出，語文課程應該致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。為實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)提高的目標，我們必須重視語文教學環(huán)境的建設和完善工作，讓學生的語文核心素養(yǎng)在多種力量的共同幫助下得到真正的提高。

一、語文核心素養(yǎng)的意義

“語文素養(yǎng)”的提出，首先，要求教師在語文教學中不單單是讓學生掌握語文多思、多讀、多寫的基本知識，還要對學生的思想文化進行熏陶，培養(yǎng)學生的情感道德，對教師摒棄傳統(tǒng)應試教育下教育觀念，改進教育方法有很重要的意義；其次，要求學生在學習過程中必須找出適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使語文教育開始關注人學生的需求和未來的發(fā)展，讓學生成為學習的主人，讓學生愛上學習、創(chuàng)造性學習，開發(fā)學生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，提升學生的綜合能力，對學生學習質(zhì)量的提高有著重要的意義；最后，“語文素養(yǎng)”將知識、技能、情感態(tài)度、審美能力、價值觀等多方面結合在一起，給學生未來的社會生存和發(fā)展提供了必須的技能和品質(zhì)，促進學生的健康成長和成才。

二、有效提高學生語文核心素養(yǎng)的方法

（一）充分利用語文教材

語文教科書是語文教育的重要參考，教師要充分利用語文教科書，完成教材要求的基本目標，根據(jù)教材培養(yǎng)學生基本的語文能力，使學生的語文素養(yǎng)得以形成和發(fā)展。

在語文的教學過程中，字詞的教學是培養(yǎng)學生語文能力最基礎的內(nèi)容，因此，首先要培養(yǎng)學生能夠準確地理解教材中的字詞，在閱讀教學中，學生理解了其中的字詞，就可以體會作者從字里行間流露出的不同感情，可以培養(yǎng)學生的語感；積累教材中的詞語，可以增加學生在寫作時的詞匯量；學習教材中的寫作手法，培養(yǎng)學生寫作的邏輯性。例如，學生在學習文言文時，教師就可以充分利用教材，以此來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生對文言文可以讀通讀順，并將經(jīng)典的文章背誦下來。引導學生可以自己利用注釋和參考書對文章的字詞、句子進行理解，注意在學生的過程中結合已經(jīng)學過的知識，用做標注等方法把常見的文言詞語和文言句式積累起來，養(yǎng)成學生良好的文言文學習習慣和方法，這是一種對學生一生都有益的語文核心素養(yǎng)。

（二）加強學生課外閱讀

學生心靈、精神的成長最重要的載體就是閱讀，只有閱讀才能學習到最優(yōu)秀的思維方式，從而提高自己的思維品質(zhì)。

我國古代的經(jīng)典文化是我中華民族的一大財富，因此，首先要讓學生誦讀這些華文經(jīng)典，通過對經(jīng)典文章的誦讀，可以提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的思想道德情操和文學藝術修養(yǎng)；其次，我們生活在現(xiàn)代社會，不僅僅是要通過閱讀經(jīng)典文獻來提高思維品質(zhì)，還要與西方的現(xiàn)代科學相結合，引導學生閱讀西方的經(jīng)典名著，感受西方教育的思想，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生博大的情懷。

（三）引入日常生活

語文是交流溝通的工具，也是文化重要的組成內(nèi)容，語文應該是用來反映生活并服務于生活的。因此，教師要培養(yǎng)學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材，從日常生活的素材中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

翻開語文課本，一篇篇的文章只不過就是給學生舉了一個例子，學生們學習語文不只是要把課本里的內(nèi)容背誦的多么熟練，而是要受到課本里文章的啟發(fā)，學會解決生活中出現(xiàn)的問題，增長學生的知識和能力，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。例如，在《事物的正確答案不止一個》這篇文章中，作者寫了一道題，從四種圖形中找出一個性質(zhì)與其它三個不一樣的圖形，對于這道題就有很多種正確答案。教師可以借用這篇文章在課堂的結尾，設計一個貼近學生生活的問題，如果在街上看到一個滿頭大汗快速奔跑的年輕人，他是要去干什么？同學生一定是各有各的觀點，這就將不能片面的看待一件事情這個道理深入到每一位學生的心底，這不就是使學生受益終身的語文素養(yǎng)嗎？

（四）應用多種教學方式

都說教學沒有固定的方法，但教學是有方法的。不同的教學方法機會有不同的教學效果，因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采取適當?shù)慕虒W方式，有利于學生對語文知識的積累，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

在語文的教學過程中，除了教師在講解時學生要在課本上勾畫批注，還要運用一些必要的教學資源。多樣化教學是有效教學的重要方式之一，課本、教師、學生是最基本的資源，教案、板書、課件是輔助的教學手段，教師要充分利用現(xiàn)代多媒體技術，為學生制作精美的課件，增加課堂的氣氛，提高學生學習的積極性，讓學生可以直觀地體會到教學內(nèi)容，提高課堂的教學效果，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

結束語

語文素養(yǎng)概念的提出，是對語文教學目標深刻的認識和理解，它明確了語文課程在對學生的培養(yǎng)工作上起著非常重要的作用。語文教學的主陣地是課堂，課堂教學是提高學生語文核心素養(yǎng)的關鍵，因此，教師要積極探索課堂教學新方式，達到語文教學的最好效果，從而有效提高學生的語文核心素養(yǎng)。

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