淺析生活情境在小學數學教學中的運用

劉宏偉

【摘要】小學數學是一門具有較強邏輯性與思維型的學科。新課程標準改革和素質教育的深化給小學數學教學帶來了更高的要求與挑戰。教師應不斷創新教學方法與手段，突出學生的主體學習地位，積極運用生活情境實施教學，不斷提升小學數學教學的效率與質量，構建高效的數學課堂。

【關鍵詞】小學數學；生活情境；教學策略

數學學科具有較強的邏輯性，伴隨著新課改的不斷深化，傳統的應試教育方法已經不能適應其發展。因此，小學數學教師應充分發揮合作者、領導者的作用，積極構建生活化的教學情境，激發學生的自主學習性，從而提升數學教學質量。

一、生活情境應用于小學數學教學中的意義

小學生的年齡較小，注意力不易集中，思維與想象等能力都不成熟，而生活情境教學法，能夠將抽象的數學知識變得簡單化、具體化、形象化，從而有效激發學生的學習興趣與熱情，促使其在生活情境的體驗中加深對數學知識的理解與掌握。數學知識與生活息息相關，生活情境教學法的積極運用，有利于學生實踐應用能力的提升，此外，在創設生活情境時，學生能夠更好地理解知識點，提升感悟能力。

二、生活情境在小學數學教學中的應用策略

1.創設生活情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。對于小學生而言，最直接的方法就是讓其對教師的教學內容產生學習的興趣與動力，令其積極主動地參與教師的教學過程。數學知識來源于生活，也終將為生活所服務，因此，小學數學教師應注重將數學知識和生活進行有機結合，積極運用生活情境教學法，以拉近學生與數學知識的距離，幫助其感受數學學習的樂趣，促使其更深入地理解數學知識，從而構建高效的小學數學課堂。

例如在《小數的意義和性質》的教學中，教師就可以在講臺上陳列一些商品的圖片，并標明每個商品的價格（可以是整數、小數）。然后指定學生對數字進行認讀，讓學生從生活中比較熟悉的事物初步認識到小數的概念與性質等，在一定的生活情境中奠定其理解所學知識的基礎與前提。再比如在《5以內的減法》的教學中，為了讓學生更好地學習減法，教師可以充分模擬生活中“付整找零”的情境，將抽象化的知識教學變為情景體驗。

這樣的教學方法，能夠從學生的實際生活入手，用學生比較熟悉的事物為切入點，拉近其與數學知識的距離，從而有效地激發其學習的興趣與熱情，促使其更加自主地參與教學活動。

2.積極運用生活情境，提升學生的實踐應用能力

知識來源于生活，最終也將為生活服務。以數學知識來指導、解決生活中的實際問題，具有十分重要的意義。因此，小學數學教師應，積極地將數學教學引入學生的實際生活，以提升其實踐與應用的能力。

例如在認識平方米、平方分米、平方厘米的教學中，為了讓學生更好地理解這些計量單位，教師就可以為學生畫出1平方厘米、1平方分米的圖像，讓其體會這樣的面積在現實生活中的大小；然后為學生播放與其相對應的圖片或實物，引導其說出相關的事物，有效提升其實踐應用能力。

3.靈活應用教學策略，激活學生已有的生活經驗

據相關調查發現，學生會對與生活密切相關的知識產生飽滿的興趣，并更容易接受與理解。因此，教師應善于尋找生活情境，將生活情境引入課堂之中，充分調動學生的積極性與主動性，激活其已有的生活經驗，深化數學學習。

例如在以人民幣解決實際問題的相關知識點的教學中，教師就可以創設超市或商店等情境，引導學生以角色扮演的方式作為顧客來與商家進行付錢與找錢的模擬活動，極大地提升其學習熱情；再比如在《平均數》的教學中，教師就可以引入這樣的一個案例：學校組織學生去野游，水塘岸邊的一個廣告牌上寫著“平均水深1.8米”。那么，這樣的水塘對我們游泳是否存在危險？由于這是一個與學生的實際生活息息相關的案例，學生自然會激烈地討論起來。

這樣，學生在課堂上所學到的數學知識便能夠自然地應用于實際生活中遇到的問題，這不僅深化了數學學習的意義，也激發地了學生對數學學習的動力與熱情，促使其感受數學的無窮魅力。

三、結語

綜上所述，新課程標準改革和素質教育的不斷深化更加突出了學生的主體學習地位和教師的主導作用，小學數學教學面臨更高的要求與挑戰。教師應注重教學與實際生活的有機結合，有效創設生活化的教學情境，引導學生明確數學與生活之間的緊密聯系，培養其將所學知識應用于實際問題的能力。

【參考文獻】

[1]單玲莉.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2015（20）：62.

[2]李清水.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].科技創新導報，2015（3）：143-144.