走班主任專業化發展之路

周潔

【摘要】隨著社會的發展與進步，班主任專業化已成為一種應然取向。面對新形勢、新挑戰，不斷提高班主任的專業素養，推進班主任專業化發展是加強班主任隊伍建設的迫切需要。什么是班主任專業化？為什么班主任需要專業化？如何走班主任專業發展道路？這些都成為每一位班主任需要深思的問題。

【關鍵詞】班主任；專業化發展；思考

教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區的橋梁，是實施素質教育的重要力量。”《意見》向我們道明了班主任的工作職責和工作內容，同時也強調了班主任的地位與作用。隨著信息時代的飛速發展，班主任隊伍的不斷年輕化，學生個性差異的越發凸顯，班主任專業化已成為一種應然取向。

所謂“專業化”就是指一個普通的職業群體在一定時期內，逐漸符合專業標準、成為專門職業并獲得相應專業地位的過程。 隨著社會的發展與進步，專業化已成為各行各業的必然趨勢，班主任成為一個重要的專業性崗位，這也是由其本身的工作性質決定的。另外，學生核心素養發展的要求，以及班主任自身專業發展的需要，都促使班主任隊伍向著專業化的方向發展。

一、對班主任工作的積極認知

作為一名班主任，工作量是巨大的，諸如關注班級衛生、組織課間活動、處理學生矛盾、與家長進行溝通等，都只是常規工作，一旦碰到各類活動舉辦，班主任更是忙得不可開交。 有調查數據顯示：73.41%的班主任反映工作壓力大，46.56%的班主任承擔的實際課時量超過了理論上最大課時量……據光明日報報道，大部分教師都是服從學校分配做班主任工作的，如果完全由任課教師自由選擇，有一半以上的任課老師是不愿意當班主任的，班主任普遍缺少職業幸福感。面對這些實際存在的問題，教師只有改變自己的想法，才有可能收獲育人的快樂與幸福，所以專業成長的首要條件便是對班主任工作的積極認知。

1. 擁有前瞻的理念——找尋合適的位置

工作中，許多班主任常常扮演著“婆婆”的角色，整日絮絮叨叨，凡事不分大小，事事操心，搞得自己身心俱疲，還如何談積極？在我看來，積極關注無可厚非，但事事親力親為就不是聰明的做法了。班主任需要轉變觀念，找尋合適的位置，真正成為一個班級的引領者，不斷培養學生自我教育、自我管理的能力，解放自己的手腳。至今，我帶了三屆一年級學生，面對令人頭疼的衛生值日工作，慢慢摸索了一套辦法。第一屆我考慮到學生年齡小，動手能力弱，開學前兩周都是我在做，學生在看，結果可想而知；第二屆我吸取經驗教訓，第一天就開始教他們如何使用勞動工具，如何將桌椅排放整齊，結果在不斷的提醒和反復的實踐中，班級的值日工作慢慢步入正軌；第三屆基于對低年級學生心理的了解，我放手讓一些會打掃的學生先干起來，并進行大大地表揚，同時鼓勵他們“師徒結隊”，共同負責同一小崗位，這樣不僅能激發學生的表現欲，還能夠起到互相提醒與監督的作用，而我只需制定合理的評價方法與獎勵機制即可。

2. 擁有正確的價值觀——找回真實的自我

在這個充滿選擇、遍布誘惑的時代，如果班主任不能堅守內心信仰，照樣做不好班主任工作。班主任對這份工作的“執守”，就是在工作中不畏艱辛，不懼挑戰。日常工作中，我們常常會遇到令人頭疼的問題學生，也一定會遭遇家長的不理解，甚至冷漠。此時如果班主任不能執守內心，就會心生抱怨情緒，甚至選擇逃避，這樣也就體會不到育人成功后的快樂，更不會用欣賞的眼光看待學生。

3. 擁有良好的工作心態——找尋更好的自己

作為一名班主任，還必須具備良好的工作心態，只有這樣才會樂觀對待班上的學生，讓他們自信地學習，有尊嚴地生活，進而培養起他們積極的人生態度。一個對學生失去信心的教師，學生也會對他失去信心，因此，班主任一定要以樂觀的心態、滿腔的熱情、極大的信心去影響他們。另外，當我們遇到突發狀況，當學生將我們置于尷尬的境地時，請一定要管理好自己的情緒，避免對學生造成二次傷害。如果我們能視問題為教育的契機，心態自然也會平和許多。

二、擁有敏銳的洞察力和較高的治班水平

有了積極的認知便有了一個良好的開端，但是否具備敏銳的洞察力和較高的治班水平才是我們能否走上班主任專業化發展道路的關鍵。敏銳的洞察力在于對事態發展是否具備預見性，對學生的發展是否具備前瞻性。而較高的治班水平具體體現在：班級文化的建設、班級的常規管理、主題班會活動課的召開、與家長的溝通等。那么，班主任怎樣才能擁有敏銳的洞察力，具備較高的水平呢？我覺得可以從以下幾方面錘煉自己。

1. 學習的能力

要提升治班智慧，班主任的首要任務便是不斷學習。在“互聯網絡+教育”的今天，知識更新的周期不斷縮短。作為班主任，必須不斷向書本學習，向同行學習，向學生學習；學習教育學、心理學、學習先進的治班理念，學習優秀班主任的治班策略。教育者的責任不僅僅是育人，也是育己。如果教師拿自己不懂、不信、不能做的觀點去教育學生，又怎能讓學生信服？如果我們每天沉浸在各類雜事中，不去學習，不去研究，班主任工作就會變得被動，更不可能成為專業的班主任。

具備了學習的意識，還要具備學習的能力，所謂學習的能力就是獲得并運用知識的能力，關鍵在于活學活用。我們常常會翻閱各類書籍，不僅有理論知識，還有優秀案例，這些都是來自一線班主任的經驗之談，也都是一些較為成熟的方式方法。大家都知道，學生身上的問題往往存在共性，我們完全可以將書上行之有效的方法加以模仿套用。比如，我曾看過一篇案例《廁所的鬧市現象》，班主任老師針對學生沒事喜歡往廁所跑，在廁所打鬧的現象提出了自己的治理辦法，我稍加修改加以利用，效果也是很好的。

2. 思考的習慣

一個用心做事的人，在工作中一定要懂得思考、堅持思考，無論大事小事都要想一想，讓思考成為一種習慣。當我們碰到問題時，要學會思考，究其背后的原因，然后才能對癥下藥；當我們處理完一件事后，也要學會思考，反思自己在處理時有無不妥，有無收獲，為下次處理同類事件積累經驗。思考能使我們發現工作中存在的問題，能讓我們認識到自己的不足，從而尋找到更合適的方法，帶給學生更走心的教育。

3. 實踐的意識

我們身邊有這樣一群班主任，他們很有自己的想法卻不敢輕易嘗試，按部就班地重復著別人的經驗……實踐出真知，我們只有在不斷的實踐中辨偽存真，才能找尋更合適的方法；同樣的，我們也只有在不斷的實踐中磨礪自己，專業化水平才能得到提高。有一次參加市級基本功比賽時，我抽到了這樣一個演講話題“（ ）是教育智慧的第一篇章”，我談的便是“嘗試”，嘗試著將夕會課還給學生，嘗試著將夕會課做出特色，做成系列……這次演講讓我拔得頭籌，故事固然精彩，但這種實踐的意識才是讓我獲勝的真正原因，因為這是一個專業的班主任所需具備的特質。

三、堅持不斷的歷練

要想走上班主任專業化發展道路，還必須堅持不斷地歷練。無論是各類主題班會的開展，還是參加各級各類比賽，我們都要積極參與其中，把每一次比賽或活動當成學習的過程，不計較得失，那么就一定會有所收獲。如今，班主任專業化已成為趨勢，各省、市、區，學校都很重視班主任隊伍的建設，相關的比賽活動也開展得如火如荼。班主任基本功大賽、思品基本功大賽、思品評優課、隊活動展示課、德育論文評選……這是為我們打造的展示平臺，只有不畏挑戰，堅持歷練，才能收獲成功。

【參考文獻】

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業基本功（修訂版）[M].南京：南京師范大學出版社，2014：6.

[2]教育部. 關于進一步加強中小學班主任工作的意見[Z]. 2006.

[3]《中國學生發展核心素養》總體框架[Z]. 2016.