基于核心素養培養的情感教學法在高中政治課的運用

葉偉

[摘 要]運用與新課改精神相吻合的情感教學法能有效發揮思想政治課的德育功能，培養學生的核心素養。基于培養學生核心素養的情感教學法在高中政治課的運用方法有語言激勵法，心理需求法，故事體驗法，音樂、圖畫熏陶法等。

[關鍵詞]核心素養；情感教學；高中政治

[中圖分類號] G633.2[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16006201

目前，大多數政治教師依舊采用“填鴨式”教學，導致很多高中生對思想政治課興趣不大，這樣不僅學生學習成績不見提高，而且更嚴重的是有些學生的負面情緒、負能量在悄悄地累積。他們情感中的空白、空虛、冷漠、無望就像定時炸彈，給學校、社會帶來巨大隱患，這就不難解釋為什么現在頻發學生拿刀砍人、投毒殺人、跳樓自殺等現象。我們的教育到底怎么了？我們應該培養什么樣的人？本文將從情感教學法在高中思想政治課中的運用方面探析如何培養學生的核心素養。

一、情感教學法與核心素養

情感教學法是指教師從學生的內在情感出發，通過多樣的情感教育形式，讓學生在愉快的情境中內化知識、掌握能力、升華情感，最終使學生形成應該具備的品格和能力的一種教學方法。所謂的核心素養，是指人們為適應信息時代、知識社會和全球化時代的需要，為解決復雜問題和適應不可預測的情境所必需的能力和道德，主要強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。一方面，情感教學法作為一種創新教學法，是培養學生核心素養的有效方法；另一方面，核心素養的概念本身就強調學生的情感、態度、道德等，其所提倡的理念與情感教學法蘊含的理念不謀而合，故兩者相輔相成，相互影響。

二、基于培養學生核心素養的情感教學法在高中政治課的運用方法

1.語言激勵法

語言激勵法就是教師通過一些積極向上、富有正能量的激勵性語言促進學生身心健康發展，以實現核心素養培養的一種方法。

教師在教學的過程中切忌根據成績給學生貼標簽，應全面看待和評價學生。學生是越鼓勵越優秀的，不管怎樣，教師都應以鼓勵表揚的語言為主。例如，在上課時，有學生回答錯誤或不敢作答時，教師應該鼓勵：“不要緊張，放輕松，再想想，老師相信你可以的！”當學生回答正確時，教師可以說：“太棒了，大家掌聲送給他！”語言激勵可以培養學生自信、勇敢等核心素養，這對學生將來踏上社會有重大意義。

2.心理需求法

心理需求法就是教師在教學過程中緊扣學生的心理需求，從學生的日常生活中選取適當的案例進行知識的講解，以培養學生核心素養的一種方法。

要想激發學生的情感讓其主動學習，就要讓學生對政治有需求感。從教材內容本身入手，借助一定的生活化情境將教材中的情感、態度與學生的心理需求緊密聯系，可以達到培養學生核心素養的目的。例如在《用發展的觀點看問題》一課的教學中，可以結合部分學生學習壓力大，對高考信心不足的心理特點講解為什么發展過程中“前途是光明的，道路是曲折的”，最后導出方法論要求：我們既要對未來充滿信心，又要做好充分的思想準備，不斷克服前進道路上的困難，勇敢地面對挫折和考驗！這種心理需求法可以緊扣學生心理，不僅有助于學生內化知識點，還可以幫助學生運用所學知識指導實踐，同時積極向上的個人修養和注重自主發展的核心素養便自然而然得到培養。

3.故事體驗法

故事體驗法是指教師通過故事講解或者學生自己編排、表演故事等形式，使學生在一定的故事情境中理解知識并培養學習能力和核心素養的一種方法。

政治課程相對于其他課程來說比較抽象，教師利用故事體驗法，可以激發學生的情感體驗，使學生將內心情感投入情境故事，這樣知識點的學習便水到渠成了。例如在講解政治生活中的個人權益時，可以將書上的個人權益知識編排成小故事，每個故事都在課堂上講出來，也可以讓學生根據書上的關鍵詞去編排故事。這樣不但可以讓學生在最短的時間里記住知識點，而且在編排故事、體驗故事的過程中，可以培養學生合作參與、創新實踐的核心素養。

4.音樂、圖畫熏陶法

音樂、圖畫熏陶法是指教師借助適當的音樂、圖畫從聽覺、視覺方面調動和升華學生的情感、態度、價值觀，為核心素養的培養營造良好氛圍的一種教學法。

音樂以特有的旋律、節奏，能把學生帶到特定的意境中；圖畫以其形象直觀的特點，能促進學生對知識點的理解。在教學中如果能巧妙運用音樂、圖畫熏陶法，將對學生核心素養的培養起到很好的促進作用。例如在講《處理民族關系的原則》一課時可以播放《愛我中華》的音樂視頻，讓學生在溫馨柔美的音樂和畫面中感受我國各少數民族友好往來、和諧相處的融洽關系，從聽覺、視覺上有效地調動學生的內在情感，從而培養學生在社會關愛、家國情懷方面的核心素養。

綜上所述，情感教學法對培養學生的核心素養具有不可忽視的重要意義，也具有很強的可操作性，望更多一線教師能意識到此教學法的重要性，將其更好地運用于教學實踐中。

（責任編輯 袁 妮）