談數學繪本在小學數學教學中的應用

葉星晨

【摘要】數學繪本是數形結合的理念的應用，特別是小學數學階段，通過對小學生的學習特點分析，選擇數學繪本作為教學手段，能夠借助繪本中所蘊含的生活元素或故事情節，既能夠有效地降低學生的學習壓力，又能在無形中激發學生的學習興趣.本文對數學繪本在小學數學中的應用進行簡要分析.

【關鍵詞】數學繪本；數形結合；興趣；小學數學

一、傳統教學的現狀

從學生特點來看，在記憶方面，小學生正處于感性認知的時期，難以對記憶進行系統化的分析、處理，或者說尚未形成系統的意義識記的認知結構，所采用的記憶方法大多是機械記憶；從思維特點方面，小學生大腦活躍，思維跳躍性強，愿意表達和分享自身的思維過程和結果，但是對于抽象概念的理解需要借助于直觀材料，并能夠逐步從具象思維向抽象思維過度.注意特點，小學生階段是無意注意向有意注意的過渡階段，但是其好動，持久性較差，導致小學生大多處于不穩定時期.語言特點.小學生由于想象力豐富進而產生了較為豐富的生活語言，但是小學生的思維隨意性和片面性，又會使其表達存在片面或不準確性.

從傳統的小學數學的教育工作中，我們發現，小學數學的教學形式往往拘泥于形式，缺乏趣味性和延展性，特別是小學數學的內容，對于小學生來說，往往是復雜的，是困難的.雖然現在的小學數學課堂積極地引入許多的教學輔助手段，但是教學模式仍然是復習—引入—概念學習（理論學習）—例題分析—同類型問題解答—總結、評價的固有模式，在這種模式下，學生難以形成學習熱情，也不利于學生的思維能力培養與發展.

二、數學繪本的優越性

通過對現階段小學數學教學模式和學生特點的分析，我們必須尋找一種新的方法，既能夠實現教育教學目標，又能夠提高學生的學習能力和實踐能力.在這種情況下，繪本教學成為最合適的途徑.

（一）促進新型師生關系的建立

對于學生，特別是小學生來說，教師普遍是較為威嚴和有權威性的，通過師生之間共同進行繪本閱讀、繪本教學，能夠形成一種良性的溝通模式，通過教師的閱讀、講讀，學生的看圖、聽故事，能夠不斷地加強師生之間的溝通，促進新型師生關系的構建.

（二）提高學生的美學修養

現階段，我們所采用的繪本，大多出自于繪畫大師之手，在進行數學繪本教學的過程中，無形地增加了學生接受名師熏陶的機會，并且這種影響在審美教學和美學修養中產生潛移默化的影響.

（三）激發學生的閱讀興趣

數學繪本中存在許多的活動題材，既可以做實驗、表演，又可以手工和美術，無形中為教師提供了多種的選擇，教師也能夠通過分析學生的特點或教學重點，選擇最佳的模式開展教學工作，從而激發學生的閱讀興趣和學習興趣.

例如，在講1～10的數字概念時，可以利用“十個人快樂大搬家”進行教學，通過紙上游戲來行進教學，繪本中描繪著這樣的情境，有十個小朋友，在一左一右的新舊兩棟美麗的房子旁，彩色的樓房，黑白的裝飾，房子里擺設十分考究，沒翻兩頁就有人會從左面的舊房子搬到右面的新房里離去.通過這樣的設計讓學生慢慢地感受到學習的興趣，并且愿意在這個過程中愿意去發現未來的故事變化是什么樣子的.讓數字概念更加準確，并且慢慢感受1與9，2與8等10的分解與組成，促進學生概念的建立和理解.

（四）提高觀察和分析能力的培養

在繪本教學中，學生也會有意無意地去觀察圖片，這樣能夠體現出繪本的作用，特別是對小學生來說，對生動有趣又色彩豐富的圖畫要比對單純的文字感興趣的多，同時，可以通過觀察繪本中的情境，讓學生感受觀察的樂趣，進而培養學生的觀察和分析能力.

例如，“奇妙的種子”里大家通過對于種子終止后的變化和生長，讓學生感受到這種植物的變化，和數字倍增的驚奇感.繪本中的位置、圖形、顏色的變化，讓學生進行觀察和思考，找到哪些種子是拿來吃的，哪些又會埋入地下.最后，通過比較，計算將每年的收成的種子數進行分析.不僅能夠培養學生的觀察和分析能力，還能夠提高學生的日常生活能力.

（五）語言表達和創造能力的提升

繪本中的語言相對簡練，教師可以充分利用繪本的朗朗上口的特點，形象地將故事復述出來，并引導學生將圖片與文字結合起來，形成思維的雛形.教師通過有針對性的講述，讓學生不僅能夠記住教學的內容，同時，能夠根據圖片將繪本中的故事講出來.通過簡單的繪本情節復述，讓學生主動去學習、去說、去理解.當然沒必要要求學生一字不差地復述，而是應該培養學生的創造能力，通過啟動大腦的創造性細胞，根據自己的理解重新將故事展現出來，才是利用繪本教學所需要的.

三、總結

通過數學繪本在小學數學教學中的廣泛應用，能夠有效地激發學生的學習興趣和學習積極性，從而提高教學質量，通過繪本教學，有針對性提高學生的觀察和分析能力、語言表達和創造能力，體現素質教育的內涵，提升課堂質量，增加課堂的趣味性.

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