以學(xué)為本的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究

陳爽++孫海

【摘要】課堂教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生能否學(xué)會知識并且會靈活運(yùn)用知識是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)到更多知識、技能尤為重要，以學(xué)為本的課堂教學(xué)就充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)為本，教會學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】以學(xué)為本；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

新課標(biāo)指出，有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.以學(xué)為本的教學(xué)觀，在教師與學(xué)生的關(guān)系上，把學(xué)生放在中心地位，以學(xué)生的發(fā)展為中心；在教與學(xué)的關(guān)系上，以學(xué)為中心，把教作為手段、學(xué)作為目的，給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在教會知識與教會學(xué)習(xí)上，以教會學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為中心.[1]也就是說，教師的課堂教學(xué)過程應(yīng)該以學(xué)生為本，以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為本.

一、以學(xué)為本的重要性

以學(xué)為本是一種課堂教學(xué)理念，要求教師的課堂教學(xué)活動要以激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)策略，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的.[2]在教學(xué)活動過程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，安排合適的教學(xué)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與主體性，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到引導(dǎo)與輔助的作用.教師的一切教學(xué)活動要考慮學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生能夠盡可能地學(xué)到更多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識.“以學(xué)為本”體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，注重對學(xué)生個(gè)體價(jià)值和尊嚴(yán)的尊重，既尊重教育規(guī)律，又尊重學(xué)生的主體地位.以學(xué)為本的教學(xué)過程中可以培養(yǎng)師生情感，加強(qiáng)師生之間的交流，建立良好的師生關(guān)系，使教師趨向于學(xué)生，縮短教師與學(xué)生在空間與心靈上的距離，幫助教師更加深刻地認(rèn)識和了解學(xué)生，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對教師的信賴感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

對學(xué)生而言，以學(xué)為本可以幫助學(xué)生提升自學(xué)能力和獨(dú)立處理問題的能力，以后進(jìn)入社會可以很快適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，同時(shí)，將課堂的主動權(quán)交與學(xué)生，可以增加學(xué)生之間合作交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識.

二、初探高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的以學(xué)為本

高中數(shù)學(xué)課堂要做到以學(xué)為本對教師來說是一個(gè)大挑戰(zhàn)，因?yàn)楦咧姓n程內(nèi)容相對較多，課時(shí)安排較緊，對于高中學(xué)生來說，每學(xué)期基本上要學(xué)習(xí)兩本教材的內(nèi)容，教師難免會出現(xiàn)追趕課程進(jìn)度的情況，但是教師僅僅將數(shù)學(xué)知識不斷地運(yùn)輸給學(xué)生，學(xué)生也很難接受，即使接受了知識也不會運(yùn)用知識，簡單地說，現(xiàn)在很多教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師為中心，按照自己的想法要求學(xué)生應(yīng)該怎樣做、該做什么，將課程內(nèi)容講完就結(jié)束了，忽略了學(xué)習(xí)者的感受，造成很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性不高.實(shí)際上，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是不同的，如果教師一概而論，學(xué)生是難以接受的.課堂教學(xué)要以學(xué)為本，首先應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就是了解學(xué)情，再制訂合適的教學(xué)設(shè)計(jì).很多班級的學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本都是參差不齊的，教師在講解知識時(shí)，有些學(xué)生可能很快就明白了，而有些學(xué)生反應(yīng)慢，教師針對這樣的情況應(yīng)該學(xué)會放慢節(jié)奏，對于相應(yīng)例題的講解應(yīng)該一分為二，準(zhǔn)備兩種不同難度的例題去呈現(xiàn)知識點(diǎn)，能力較強(qiáng)的學(xué)生直接練習(xí)相對較難的例題，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生先從簡單例題入手，再根據(jù)學(xué)生情況接觸較難的例題，這樣對學(xué)生來說更容易接受.

教師課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生學(xué)會接受知識，課堂教學(xué)始終要以學(xué)為本，以學(xué)生為本，以教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為本.知識是無窮無盡的，教師的知識是有限的，教師不能讓學(xué)生僅僅是接受教師傳授的數(shù)學(xué)知識，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維，教會學(xué)生學(xué)會分析問題.以學(xué)為本要求教師在課堂教學(xué)過程中，就要充分考慮學(xué)生具體情況，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)以學(xué)為本的教學(xué)設(shè)計(jì).教學(xué)要遵循教學(xué)相長性規(guī)律，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)過程必須促進(jìn)學(xué)生獲得知識、增長技能，同樣，學(xué)生努力追求知識的過程也會促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式.[3]

教師的教學(xué)課堂要做到以學(xué)為本，就應(yīng)該將課堂歸還于學(xué)生，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己揣摩屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會提高.讓學(xué)生自己主動完成學(xué)習(xí)的過程，并不是教師放開手讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師要起到嚴(yán)格監(jiān)督作用，不放縱學(xué)生，對于每堂課的重難點(diǎn)，教師給予說明并幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，以及一些易混淆、易錯知識，其他時(shí)間教師要充分留給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)，對于不知所措的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，讓他們跟上節(jié)奏.教師通過作業(yè)的完成效果評價(jià)學(xué)生是否真正理解知識.如果出現(xiàn)知識性錯誤，教師也要及時(shí)更正與講解，引導(dǎo)學(xué)生走上正軌.

總之，課堂教學(xué)做到以學(xué)為本，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師引導(dǎo)作用，是當(dāng)前教育的一大趨勢，但是課堂教學(xué)要做到真正以學(xué)為本，尤其是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還需要廣大教育者不斷轉(zhuǎn)變心態(tài)，增強(qiáng)自身各方面知識，比如，了解數(shù)學(xué)發(fā)展的數(shù)學(xué)史、增強(qiáng)教育技術(shù)方面的知識，逐漸嘗試改變課堂教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性.

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊德廣.中國高等教育辦學(xué)理念的八大轉(zhuǎn)變[J].北京大學(xué)教育評論，2008（2）：105-117.

[2]季哲.以學(xué)為本的課堂教學(xué)系統(tǒng)的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2012.

[3]王枬.教育學(xué)——行動與體驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2013：315.