中學數學教學中合作式教學的應用研究

王彬

【摘要】數學學科具有抽象性、邏輯性、科學性等特點，合作教學模式在數學教學中的應用有助于通過相互合作探討激發學生思維，提高學生的學習效率和教師的教學效率.在教學中，科學合理地組建合作學習小組是合作學習模式應用的基礎，同時，合理把握應用的時機，有效地激發學生自主學習的動力.

【關鍵詞】數學教學；學習方法；求異思維

合作學習是一種重要的教學模式，近年來，合作式教學模式在中小學教學中得到了廣泛的應用，并取得了良好的效果，有效地改善了傳統教學形式的缺陷和不足.隨著新課改的推廣和實行，合作式教學的價值和意義得到了進一步的凸顯，但是在高中數學的合作式教學應用過程中還是存在較大的問題.本文對高中數學教學應用合作式教學的目的和意義進行了分析，并結合高中數學教學的實際情況，提出了合作教學模式應用的實際方法和途徑.

一、合作學習的理論概述

合作學習的概念由來已久，早在兩千年前，我國的《學記》中就強調了學習過程中交流探討的重要性.但合作學習真正作為一種教學模式是從20世紀70年代以后才開始的.這一教學理念首先于美國產生和興起.通過實踐證明，合作式教學模式能夠有效地提高學生的學習成績，滿足學生學習的需求，與此同時，促進學生的心理情感的健康發展.合作式教學模式在我國的興起時間不長，從20世紀80年代開始相關理論的研究，于90年代才開始得到較為普遍的應用.隨著近年來新課程改革的實施，合作教學模式得到了更多的關注，越來越多的學校和教師開始將合作教學應用于實際教學過程中，并且取得了一定的成效.

二、高中數學合作學習的意義

在任何學科的教學中，合作式教學模式都能發揮良好的教學效果，它能夠滲透到學習的各個過程和活動中.數學學科具有抽象性、邏輯性、科學性等特點，為合作式教學的應用提供了較為廣闊的空間.

合作式教學模式在高中數學教學中的應用是建立在數學學科自身的特點和基本原理基礎上，通過一些技巧和方法的應用，引導學生在小組學習的過程中進行有效的互動，并在這一過程中實現學生認知、情感、個性等方面的全面發展.在高中數學教學中應用合作式教學模式的意義具體體現在以下幾個方面：

首先，合作學習彌補了傳統教學在組織形式上的不足.合作學習采用的是小組學習的模式，這種學習模式的優勢就在于它可以促進學生之間的交流，在交流的過程中學生能夠在非正式的直覺觀念和抽象的數學符號之間建立一定的聯系.此外，合作學習還能幫助學生將符號、口頭表達的數學概念等與一些數學原理聯系起來.與傳統教學模式相比，合作學習更加重視提出問題、思考問題、糾正錯誤、討論、反思等過程，能夠有效提高學生的思辨能力.

其次，合作學習能夠更好地發揮學生的主體意識，增強學生的主動精神.數學合作學習改變了傳統的學習環境和氛圍，提高了學生在學習過程中的參與度，能夠引導學生更好地發揮學習的能動性.在小組合作學習的過程中，每名學生可以自由平等地發表自己的觀點和看法，不同能力水平的學生都能從中獲益，學生之間可以形成思維方式上的互補，激發自主探究和學習的積極性.

最后，合作學習有利于提高教師的教學能力和教學技能.盡管合作學習突出了學生學習的自主性，但這并不意味著教師的作用被削弱了，相反，合作學習對教師的教學能力和技能提出了更高的要求.教師必須改變傳統的教學理念和教學方式，這需要教師在工作實踐的過程中不斷進行理論知識的學習.此外，要確保合作學習的質量和效果，教師必須在課前進行大量的準備工作，明確教學的內容、課堂時間的分配、教學方式的應用等.合作學習課堂的靈活性大大提高，教師不僅需要具備良好的專業知識，還要具備豐富的教學經驗才能有效應對課堂上出現的各種意外情況.

三、合作學習在高中教學中的應用

（一）科學組建合作小組

科學合理地組建合作學習小組是合作學習模式應用的基礎，只有組建好學習小組，才能確保各項活動的有效開展.在高中數學合作小組的組建和編排過程中應當遵循兩個原則，分別是組內異質和組間同質.組內異質是指每個小組中的每個成員都應當具備不同的個性特點和能力水平，這樣能夠實現學生之間的優勢互補.組間同質就是指每個小組的平均水平應當盡量保持一致，這樣各個小組之間就能實現有效的交流.

（二）把握合作時機

合作學習的應用并不是盲目地在所有環節都采用合作學習的模式，而是應當合理把握應用的時機，這樣才能真正有效地激發學生自主學習的動力.合作教學模式只有與教師的講解、示范等有效地結合起來才能發揮其作用.因此，在應用合作學習模式時需要結合實際的教學內容、教學目標、學生整體水平等.

（三）培養合作技能

學生具備一定的合作技能是合作學習教學模式取得良好教學效果的前提和基礎，為此，教師應當在日常教學的過程中有意識地培養學生的合作技能，引導學生進行傾聽和交流，學會與他人合作.當他人在發表觀點和意見時，要認真傾聽，還要進行積極的思考，并對他人的觀點進行客觀合理的評價；在發表自己的觀點時，要做到有條有理，學會從不同的角度思考問題，并為自己的觀點找到合理的論據；當組內的觀點難以統一時，要學會尊重他人的意見.

學生的合作技能是一項需要長期培養的技能，教師在對學生進行引導時不可操之過急，要制訂合理的教學計劃與方案.

四、結 語

當前我國的教學改革正在不斷深化，合作學習符合了新課改的要求，能夠有效改變傳統教學模式的缺陷，但是由于合作學習在我國起步較晚，再加上應試教育在我國有較長的歷史根源，要想充分發揮合作學習的功能和價值，學校、教師和學生都必須及時改變傳統的觀念，共同促進合作學習的發展和應用.

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