新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析

周芳

摘 要：隨著課程改革的進(jìn)一步推行，新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上起著關(guān)鍵的作用。而作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，不僅能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且對(duì)于培養(yǎng)他們豐富的情感也至關(guān)重要。但是就目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生的作文水平還很低，內(nèi)容空洞、語(yǔ)言簡(jiǎn)練的現(xiàn)象還普遍存在。因此，采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)進(jìn)而提升他們的作文水平是目前語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。本文就是對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

一、引言

小學(xué)生受特定年齡和心理特征的影響，他們的語(yǔ)言以及情感表達(dá)都有很大的障礙，這對(duì)于寫(xiě)作能力的提高就產(chǎn)生了很大的限制。因此小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)一直都是令教師頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，也是小學(xué)生自身的困難所在。再加上新課標(biāo)下，一年級(jí)的小學(xué)生就要求掌握一定的寫(xiě)作技巧。因此，從生活、興趣以及互動(dòng)的角度入手，去培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

二、深入生活、開(kāi)拓思維

生活中到處都充滿(mǎn)著語(yǔ)文，生活就是文學(xué)創(chuàng)作的源泉。很多小學(xué)生的文章都是千篇一律，毫無(wú)新意，甚至一件事在多次寫(xiě)作中出現(xiàn)。主要原因就是小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀(guān)察、人生的閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師和家長(zhǎng)都要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，主動(dòng)觀(guān)察生活，多聽(tīng)、多看、多想，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)增多，有了自己的看法和想法，才會(huì)寫(xiě)出內(nèi)容豐富的文章。新課標(biāo)要求改變以往的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么首先應(yīng)該拓展學(xué)生的思維，改變學(xué)生閉塞的思維方式。學(xué)生的思維開(kāi)闊了，就會(huì)在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，積極自主地去觀(guān)察、學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在寫(xiě)作中也會(huì)很容易獲得靈感，使文章更有創(chuàng)意、更真實(shí)，更能打動(dòng)讀者。有些語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的作文范例，但是在這樣的情況下，學(xué)生的思維得不到開(kāi)拓，寫(xiě)出的作文就缺乏了新意。比如，教師在上班的路上遇到一件令人深思的事情：一位老奶奶在馬路上摔倒了，很多人在四周?chē)^(guān)，卻沒(méi)有人愿意伸出援手把老奶奶扶起；好不容易一位叔叔想扶起老奶奶，還要讓其他人為整個(gè)過(guò)程錄下視頻，留下證據(jù)。盡管小學(xué)生受思想所限，對(duì)于這件事的思考沒(méi)有那么深刻，但是教師通過(guò)描述整個(gè)事情發(fā)生的過(guò)程，學(xué)生就會(huì)掌握一定的表達(dá)技巧，不僅豐富了自己的寫(xiě)作素材，而且會(huì)融入一些表達(dá)方式，提高了寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在頭腦中對(duì)于正確的做法進(jìn)行思考，提高了自己的思想道德意識(shí)。

三、加強(qiáng)閱讀，積累素材

寫(xiě)作文其實(shí)需要一定的寫(xiě)作能力，而這種能力是在不斷的閱讀、積累中培養(yǎng)出來(lái)的一種知識(shí)儲(chǔ)備能力。讀書(shū)越多，范圍越廣泛，受文化熏陶的程度就越深，就有更好的語(yǔ)文功底，所以語(yǔ)文教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。在課堂中，挑選一些情境優(yōu)美的古詩(shī)詞，進(jìn)行朗誦、講解。可以指定學(xué)生朗讀自己課外積累的優(yōu)美句段、文章，定期舉辦閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)相互交流閱讀的感受和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材。比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小學(xué)生必備古詩(shī)詞》時(shí)，對(duì)于一些描寫(xiě)優(yōu)美的古詩(shī)，比如《四時(shí)田園雜興》，或者有教育意義的《石灰吟》，就可以讓學(xué)生摘抄記錄并背誦下來(lái)，運(yùn)用到以后的作文練習(xí)中。

四、激發(fā)興趣，愉快寫(xiě)作

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。創(chuàng)作情境是教師設(shè)定一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生參與其中，感同身受，然后把感受用文字記錄下來(lái)。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很新鮮的方式，很容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如，為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于一件事的描寫(xiě)能力，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的“流水賬”模式，就可以特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié)：在某一節(jié)語(yǔ)文課將所有學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主游戲。十分鐘之后，組織學(xué)生回到教室，對(duì)于剛才所發(fā)生的事情進(jìn)行描寫(xiě)。這樣學(xué)生有了親身的實(shí)踐，寫(xiě)作起來(lái)也會(huì)容易的多。此外，在心理學(xué)中，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以教師應(yīng)該細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

五、師生互動(dòng)，促進(jìn)感情

在學(xué)生的文章中，是否投入感情，對(duì)文章的質(zhì)量是很有影響的。有的文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美、人物生動(dòng)，但是讀起來(lái)就感覺(jué)缺乏真實(shí)感，比較生硬，就是因?yàn)槿狈Ω星榈耐度搿６械奈恼拢Z(yǔ)言平淡、事件普通，但是真正的投入了感情，讀起來(lái)讓人感覺(jué)很受觸動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，加入一些自己的真實(shí)情感，使文章讀起來(lái)更加真實(shí)感人。語(yǔ)文教師在批改作文的過(guò)程中，也要投入自己的情感，不僅要對(duì)文章的語(yǔ)句、結(jié)構(gòu)進(jìn)行批改，還要在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)出自己的感受，真實(shí)、富有情感的對(duì)小作者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還要寫(xiě)出對(duì)小作者的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)之后會(huì)增加自己的信心和寫(xiě)作積極性。另外，語(yǔ)文教師也要跟學(xué)生進(jìn)行交流，一起探討，一起玩耍。在學(xué)生的心目中，教師往往處于很重要的一個(gè)位置，甚至高于家長(zhǎng)，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。因此教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前保持正面的形象，通過(guò)自己的行為來(lái)帶動(dòng)學(xué)生自身的努力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很重要的位置，面對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定針對(duì)性的培養(yǎng)策略。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作，用語(yǔ)言來(lái)描述自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的想法、看法、感情。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)端，這一階段的教學(xué)對(duì)學(xué)生以后的寫(xiě)作、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常大的影響。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重教學(xué)方式和引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，提高生活閱歷，培養(yǎng)寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)投入真實(shí)的情感。小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)方式還需要語(yǔ)文老師繼續(xù)努力探索，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作中放飛自己的心靈。

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