“班級企業管理模式”下高職生職業素養研究與實踐

阮筱棋+田野

摘要：提升學生職業素養是高職院校教育教學實效性的重要指標，關系著高校人才培養及就業工作的順利開展。本研究借鑒現代企業先進管理模式和理念開展班級管理，旨在讓學生掌握專業技能的前提下，提前了解企業員工行為的基本規范、勞動關系、人力資源開發等內容，以提高學生就業后迅速適應工作崗位的能力。

關鍵詞：企業管理模式；班級企業管理模式；職業素養

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

教育社會學認為，班級是一個微型社會，它能夠發展學生的社會性，培養學生對社會生活的適應能力；能夠發展學生的個性，培養學生的特殊才能；能夠保障學生身心的安全和健康發展。基于班級的影響和作用，我們選取了學校光伏發電專業兩個“晶科訂單班”，采用企業化的管理模式來進行班級管理，通過引入企業化管理模式和激勵機制，培養學生的基本職業素養、敬業精神、創業精神，以及良好的職業習慣和服從企業管理的意識，鑄就良好的就業能力和就業心態。

一、“班級企業管理模式”的實踐意義

“班級企業管理模式”是將高職院校實行多元化工學結合人才培養模式的有效途徑。對企業而言，該模式能夠節省企業崗前培訓的成本，有助于實現在校生培養和企業需求的統一性對接；對于學校而言，能夠促進優質學風、校風的形成，有助于實現培養“高端技能型人才”的培養目標；對于教師而言，能夠汲取企業的先進文化，增強了自身的見識和專業實操能力；對于學生而言，能夠培養良好的習慣、意識和覺悟，有助于職業能力、職業素養的進一步提升。

二、運用“班級企業化管理模式”提升學生職業素養

（一）設置班級企業化管理機構

在企業化管理模式下，由班主任擔任董事長，班長任總經理，副班長和團支書擔任副總經理，董事長聯合企業管理人員選取其他學生干部擔任技術部、生產部、人力資源部等部門負責人；設置車間主任1名，根據一線崗位要求設置4名小組長。各部門可招1-2人為本部門服務，班級80%的同學均在一線崗位。同時，建立一套完整的虛擬薪資制度，學生在學習、工作、生活等方面的表現都與薪資掛鉤。

（二）營造班級企業化管理氛圍

我們選取的這兩個班級是學校校企合作訂單班，根據合作企業的文化背景，在上課教室室內粘貼合作企業管理制度、企業獎懲條例、員工績效考核表、企業宣傳報等。要求學生日常上課統一著裝企業工作服，教室及學生座位的安排也力求企業情景化。通過這些外在環境的營造，有助于學生和員工角色的迅速轉換，使企業化的管理模式更為直觀。

（三）建立班級企業化管理制度

學校可以借鑒企業先進管理文化，制定適合班級管理、學生管理的衛生、考勤、紀律等方面的規則制度。加強績效考核管理，通過開展專業技能考核，將成績優秀學生列為熟練工，成績中等的學生列為普通工，專業素質較差的學生列為學徒工。同時，為了營造爭先創優的學習環境，不斷激發學生的學習熱情，不同級別的學生享有不同層次的“待遇”，熟練工可以優先參與評比各類優秀和先進，普通工按10%的比例參評，學徒工則不予考慮參評。

（四）仿真企業管理員工模式

在上課期間結合學校“課前一分鐘”演講與口才訓練活動，讓每位學生對今日自己要完成的工作和職責進行講解，在上課前就牢記自己的職責，以全身心投入的精神去學習、工作、生活。邀請企業的專家、業務骨干為學生講解企業文化、企業制度，分析該專業的發展形勢、就業形勢，講授實操過程中技能技巧上的要點，讓學生充分認識當前崗位需求。開展技能比武等活動，讓學生在技能比拼中認識到自己的不足與長處，增強競爭意識、危機意識，在專業知識和技能上多下功夫。

三、進行班級企業化管理的效果分析

通過實踐驗證，光伏發電1班和2班取得意想不到的效果，耿鵬獲“優秀標兵”的稱號，張開興、單五堂和王存姐年獲“優秀員工”稱號。李文華、李建獲“優秀實習生”稱號。其他就業于光伏行業的畢業生也獲得企業的好評。

總的來說，“班級企業化管理”模式將班級中的各種資源進行整合，在一定程度上豐富了學校辦學的內涵，夯實了學風建設基礎，達到了培養學生個體的職業意識和職業人角色的目標。

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