初中英語寫作教學(xué)的探索與研究

楊蓓

【摘 要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中學(xué)生的寫作能力提出了明確的要求，要求學(xué)生能根據(jù)圖畫或文字所提供的信息，圍繞文章的話題或主題，綜合運(yùn)用已學(xué)語言知識寫出文章。然而，現(xiàn)在的初中生英語寫作能力很低，究其原因，是教師對學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練缺乏有效的辦法。所以，教師應(yīng)該找出科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，改變過去傳統(tǒng)陳舊的訓(xùn)練觀念和方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作教學(xué)；策略

一、英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

英語寫作是英語語言能力輸出的一種重要形式，它也是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最薄弱的一個環(huán)節(jié)，在我國的英語教學(xué)中，每當(dāng)教師提及到寫作，學(xué)生們由衷的不愿意接受，產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因，一方面是因?yàn)榻處熢谄綍r的英語教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)制性的灌輸知識點(diǎn)、單詞和語法，還有可能是因?yàn)楹芏嗬蠋熯^分重視閱讀的作用，對學(xué)生寫作的訓(xùn)練忽視。英語的閱讀雖然也是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是不能夠作為中學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)。從某些方面來講，初中學(xué)生對詞匯量的掌握不是很扎實(shí)，這就對學(xué)生的寫作能力受到制約，另外，初中學(xué)生有著活潑好動的性格特征，他們更熱衷于對口語方面的學(xué)習(xí)，對寫作感到沉悶，他們甚至對寫作有畏懼的心理。

二、英語寫作教學(xué)策略與實(shí)踐

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，主要來源于學(xué)生是否對這門學(xué)科有學(xué)習(xí)的興趣。想要對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，還要鼓動學(xué)生主動參與進(jìn)來。怎樣在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對寫作的興趣呢？

教師根據(jù)不同年級學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，來對教材進(jìn)行選擇性應(yīng)用，用好教材能夠?qū)W(xué)生更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的作用，與此同時，教師可以尋找一些與主題相匹配的課外素材來對教材中沒有提及的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作之前，可以根據(jù)寫作命題的情境設(shè)計(jì)活動，從真實(shí)性和交際性的角度出發(fā)，讓學(xué)生們能夠用口語交流的方式來進(jìn)行對命題的發(fā)揮和表達(dá)，從而讓學(xué)生獲得對寫作的興趣。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，列舉課堂實(shí)例說明：

課堂話題為“friends and friendship”，教師圍繞這個話題，在黑板上列舉學(xué)生可能后根據(jù)這個話題而想到的一些單詞或是句子，這時學(xué)生的思維就會隨之一同得到拓展，以下是經(jīng)過學(xué)生討論后總結(jié)出來的一些短語：pen friend，girl friend，my friends，friends are important ... 在這個階段中個，教師通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生積極的參與到對課題的討論中，然后再組織學(xué)生間自己的想法寫在黑板上，如果有的學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱南敕ㄓ孟敕ê芎玫谋磉_(dá)，比如，有個學(xué)生總結(jié)出自己的想法是“患難才是真正的朋友”，那么這時教師就允許學(xué)生可以采用求助的方式，允許他先用中文進(jìn)行表達(dá)，再通過老師和學(xué)生共同的探討，得出最終的答案。

一個人只有具有自信才能夠取得成功，同樣的，在初中英語寫作中也是同樣的道理 ，想要提高學(xué)生的英語寫作能力，就要從根本上提高學(xué)生的寫作信心。很多學(xué)生在面對英語寫作時，都會產(chǎn)生逃避的心理，他們認(rèn)為寫作很有難度，因此產(chǎn)生了一種畏懼心理，所以教師要在學(xué)生寫作之前，對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)解，使他們能夠樹立自信，從活動中更好的發(fā)揮主觀能動性。

（二）輸出前的輸入

當(dāng)信息的輸入量積累到一定程度時，它的信息就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮敵觥Ｖ袑W(xué)生的英語寫作就是一種鍛煉學(xué)生對英語語言輸出的活動，表面上看，它雖然是寫的單一形式，其實(shí)它與聽、說密不可分，它能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，不過在英語寫作的過程中，經(jīng)常面臨造句和對語篇內(nèi)容進(jìn)行分析的問題；同時，它還具有語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的內(nèi)容，并且他們是相互影響的，我們一定要注重聽說讀寫的同步發(fā)展。 a、首先，通過聽力來促進(jìn)寫作。寫作是一種對學(xué)生平時聽說掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)動，是一個日積月累的過程，學(xué)生在寫作中要掌握大量的詞匯量，所以，加強(qiáng)對學(xué)生對單詞和句子的聽寫尤為重要。b、 通過口語來促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，英國有知名的學(xué)者根據(jù)多年的研究經(jīng)驗(yàn)指出，學(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式是他們寫作的重要基礎(chǔ)。這位學(xué)者強(qiáng)調(diào)了口語與學(xué)生寫作之間的重要關(guān)系，同時也指出：教師在寫作的過程中，要注重提高學(xué)生口語交際能力，因?yàn)榭谡Z中包含很多知識點(diǎn)，像是語法和詞匯，都對學(xué)生的寫作有所幫助。所以，在現(xiàn)實(shí)的英語寫作教學(xué)中，教師可以采納將口語與寫作相結(jié)合的手法來進(jìn)行對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（三）反饋教學(xué)評價

在英語寫作教學(xué)中，教師要及時了解學(xué)生每個階段對英語寫作學(xué)習(xí)的吸收成果，這樣教師才能夠根據(jù)學(xué)生的掌握程度找出教學(xué)中的不足，從而對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)學(xué)生們完成寫作之后，可以通過以下方式完成反饋和評價：

首先是學(xué)生的自我評價。我國著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過，作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己創(chuàng)作的能力。

學(xué)生之間相互的反饋和評價。在人們的傳統(tǒng)教學(xué)觀中，總是以教師評價為主，老師就是整個教學(xué)過程中的權(quán)威。在中學(xué)的英語寫作中，學(xué)生習(xí)慣性的聽從老師的安排，而教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的作文進(jìn)行批改。新課標(biāo)規(guī)劃中提出，中學(xué)英語寫作中，學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)評價當(dāng)中，教師要使學(xué)生的能動性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的思維得到拓展，學(xué)生通過互評互改的方式，讓他們對習(xí)作的每個單詞和語句都有深刻的印象。從而提高寫作水平。

結(jié)語

中學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，英語寫作更是英語教學(xué)中必不可少的組成元素。隨著我國國際化競爭形勢的形成，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。教師要在實(shí)際英語寫作教學(xué)中尋求正確有效的方法，創(chuàng)造性的利用課本和其他教學(xué)資源，結(jié)合聽說讀的訓(xùn)練，來實(shí)現(xiàn)對中學(xué)生英語寫作水平的提高。

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