關(guān)于初中英語高效課堂的構(gòu)建

趙秀民

【摘 要】初中英語實際上是一門基礎(chǔ)性的入門課程，如果課堂教學可以保證高效性，那么其對學生未來的學習成長是非常重要的，并且還對高效課堂的構(gòu)建有極大的教學實踐現(xiàn)實意義。特別是在新課改和素質(zhì)教育的大背景下，構(gòu)建初中英語高效課堂已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢，本文從初中英語高效課堂的構(gòu)建入手，分別從構(gòu)建初中英語高效課堂的策略以及具體途徑進行具體闡述！

【關(guān)鍵詞】初中英語；高效課堂；構(gòu)建途徑

一、構(gòu)建初中英語高效課堂的重要策略

（一）將對學生興趣的激發(fā)作為我們開展高效課堂教學的前提基礎(chǔ)

實際上，學習興趣是學生前進的做好驅(qū)動力，如果可以將學生的興趣充分激發(fā)出來，那么學生的主觀能動性也可以得到充分的發(fā)揮，并且開始自主、高效的學習，提升學習效率的事情便變得更加容易實現(xiàn)。所以，搭建高效課堂應(yīng)該將學生的學習熱情怎樣調(diào)動起來放在首要位置，通過教師的調(diào)整和控制，可以將各種教學內(nèi)容以更為生動、活潑的形式傳達給學生，促使學生可以順利進行自主學習。

（二）高效課堂教學應(yīng)該將學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容

在初中英語課堂教學中，教師現(xiàn)在應(yīng)該采用多種先進的現(xiàn)代教育設(shè)備，讓學生轉(zhuǎn)變過去的被動性，減少傳統(tǒng)教學灌輸式教學方法對其的傷害，讓學生從被動者變?yōu)閰⑴c者，有很多主動性，進而才能將他們的學習積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來。教師要采取各種方式鼓勵學生多進行探究性質(zhì)疑。比如，仁愛版英語八年級下冊有這樣一個句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.學生想要掌握其字面意思是比較容易的，但是教師的目的是引導(dǎo)學生分析those的用法，引導(dǎo)他們透過其用法，提出是不是可以用it，this，these，并且還要鼓勵學生在這里對that在這類句型中的運用進行分析。通過這樣的引導(dǎo)和全面分析，為學生探究性思維品質(zhì)的培養(yǎng)營造出非常廣闊的學習前景。

（三）高效課堂教學應(yīng)該更加注重差異性教學的貫徹

每個班級中的學生，無論是在學習習慣、行為方式還是在思維品質(zhì)、興趣愛好等方面都存在著不少差異性，與此同時，其學習需求和能力發(fā)展方面也有不相同的地方。怎樣讓基礎(chǔ)比較差、學習速度也比較慢的學生“吃得了”，讓基礎(chǔ)好一點的，學習效率高的學生“有東西吃”，這是我們?yōu)槭裁捶且\用差異性教學方式展開教學的重要方式。在實施差異性教學時，教師對于教學過程中的問題一定要及時獲得反饋意見，并且一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時解決，對不同水平的學生提出對應(yīng)其層次的問題，看是不是可以達到預(yù)期的要求和目標。另外，對于每個學生可能存在的潛能教師也要進行富有激勵性的差異評價，促使評價可以成為激發(fā)不同層次學生認真學好信息技術(shù)的催化劑。對于那些基礎(chǔ)比較好，進步起來比較快且自信心也比較強的學生，要對其展開嚴格的評價，一方面是要求他們可以正確解答并完成教師給布置的任務(wù)，但是只做到這些是遠遠不夠的，另一方面還需要他們運用不同的方法去解決問題。針對學習起來有困難的學生，我們同樣要采取不同的方式，這些學生本身有基礎(chǔ)差、進步慢、自卑感比較強的特點，所以教師應(yīng)該盡量去尋找他們的閃光點，用激勵的語言對其進行評價，幫助其樹立良好的信心，提升其學習的興趣，幫助他們不斷獲得成功的喜悅。

二、關(guān)于構(gòu)建初中英語高效課堂的具體措施

（一）采用高質(zhì)量備課方案，追求適度性教學

教師在備課的過程中要重視備課方案的質(zhì)量，而且還要在教學過程中靈活把握適度的原則。就具體情況而言，要全面掌握好課堂密度、教學坡度以及教學適度。課堂密度主要是指教師在課堂上要科學、合理地分配一堂課的時間，注重講練的結(jié)合，并且還要重視學生興趣和情緒的全面調(diào)動，安排的教學內(nèi)容要井然有序，同時還要重視培養(yǎng)學生的主動參與意識和開口能力。教學坡度具體指的是教師在安排教學內(nèi)容時一定要堅持循序漸進的基本原則，從簡單到難，從舊到新，幫助學生更好地吸收教學的知識點。教學適度主要說的是在教學過程中要適合好、中、差各個階梯的學生，可以幫助學生取得共同的進步。

（二）采用合作學習機制，不斷提升學生的學習積極性

開展語言學習，只依靠課堂有限的語言應(yīng)用訓練是遠遠不夠的。小組合作學習的教學機制可以為學生創(chuàng)造出大量的實踐機會，并且還可以通過小組內(nèi)的競爭，不斷提升學生學習的積極性。比如，在初中的學習階段，學生在開展看圖說話時通常而言是比較困難的，假如在掌握了幾本句子的基礎(chǔ)上，讓學生分成幾個人一組做準備工作，這個時候，學生相互之間會不斷討論，全面發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在對其他學生思想不斷吸取的同時，每個學生都可以非常好地完成自己的任務(wù)，用英語對自身的情感做表達。

（三）善于運用語境教學，并且要靈活落實課堂互動

語言環(huán)境是語言學習中最為重要的促進要素，在課堂上以合理的方式創(chuàng)造語境，可以最大限度地對學生的學習興趣進行激發(fā)，并且還可以提供大量互動的機會，讓學生可以一邊學習一邊運用，不斷讓學生感受到成功運用新學語言達到相關(guān)交際功能的成就感。教學方法要保持靈活多樣，比如教師可以以多媒體教學的方式將課本本身蘊含的語境非常形象的表現(xiàn)出來。另外，還可以運用實物和場景以對話的方式和學生展開互動，或者是以編制小游戲的方式展開小組合作模式，讓學生不斷地參與到教學場景中去。

（四）教師應(yīng)該對學生進行引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學習習慣，進而形成有效的學習策略

教師在教學過程中只是單純引導(dǎo)學生學東西是遠遠不夠的，其還需要幫助學生學會如何學習東西。詳細一點來講，教師要幫助學生建立起知識點之間的聯(lián)系，運用各種邏輯方法，比如推理、歸納等對問題進行分析和解決，教給學生良好的記憶方式，同時還要幫助學生做好課業(yè)的復(fù)習和預(yù)習工作，指導(dǎo)學生按照學習目標制定良好的學習計劃，倡導(dǎo)自主學習，同時還要及時幫助學生進行自我總結(jié)和評價等等。

參考文獻：

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