別讓熱鬧的場面蒙蔽了雙眼

鞏強

摘 要：公開課作為一種日常的教研形式，具有存在和發展的價值，它應該是一個原生態的課堂、無需過分華麗的粉飾和包裝，更不需要任何形式的摻假。它對促進教師個人的專業成長有其特殊意義，為教師自身專業水平的提升給予了更多的幫助。

關鍵詞：公開課；教研形式；原生態；提升

作為教師，上公開課可以說是家常便飯，或者說它是構成我們工作完整性的一部分。事實上公開課對我們自身教學水平的提高也是有很大的幫助，比如可以從同行的眼中得知自己平時在教學中所忽略和存在的一些細節問題；聽別人的公開課也可以從他人哪里學到很多東西，以達到揚長避短，改進自己的教學水平。所以現在很多學校都很重視組織教師上公開課，上好的公開課，但是就筆者眼中觀察發現，時下的公開課卻早已經變了味兒。

一、當下公開課所存在的問題

1.過度注重教學的形式

隨著新課程改革的不斷深入，小學的語文教學改革引起了廣泛的關注和重視，層出不窮的教學改革形式如雨后春筍遍地生花，良莠不齊。比如，近年來，小組合作學習這一形式在教學中就引起了廣泛的關注度，由于其教學效果顯著，也得到了教師們的肯定和推廣。所以在聽公開課的時候，幾乎所有的教師都會用到這一形式來增加自己課堂組織形式的多樣性，但是，筆者認為不是所有的課堂都適用這種教學形式，有些教師沒有做到因材施教，甚至在一些不適用小組合作學習的教學內容中仍然選用這種教學法，導致的后果便是教學中各個環節得不到良好的掌控，課堂便成為了一個蹩腳的秀場。

2.輕板書，過分依賴多媒體

教學儀器的改進為我們的課堂教學提供了極大的便利，多媒體在語文教學中的參與運用給學生們的學習帶來了直觀的視聽覺感受。例如在講授《桂林山水》這篇課文時，可以給學生在課堂上播放一段桂林陽朔一帶的視頻影像，讓學生身臨其境，置身其中，為課文的學習帶來了方便。可是，在現在的公開課中整堂課教學上教師一直點鼠標，翻PPT的現象太常見，一堂課下來看的眼花繚亂，卻不見教師在黑板上寫了幾個字，甚至是只寫了一個課文標題。我們知道，板書是在課堂的學習過程中師生所共同總結梳理出來的知識脈絡，知識結構，或者說是學習的側重點，可是優秀的板書卻不多見，少見。

3.教師的表演心思太濃，忽略了學生的感受

講授公開課的教師大都是經過了充分的準備之后才展開教學的，然而在這個準備的過程中就有很多的摻假行為。課前的多次“試講”，甚至是在即將上公開課的班上進行“試講”，更有甚者會事先安排好固定的學生力求配合自己，反復演練，精益求精。目的只為避其在正式的公開課中可能會出現的問題，說白一點就是教師害怕在課堂上出現問題，竟而給自己帶來不利的影響。在整個教學過程中完全忽略了學生作為能動的人的存在，也不去理會這樣做可能會給學生所造成的傷害，更不考慮自己這樣做在學生們的心中會對自己產生怎樣的印象。一堂課下來教師激情飽滿，學生興致高昂，堪稱完美。可我們都知道“教學永遠是一門遺憾的藝術”。

二、如何才能走出這種過“熱”的錯誤誤區

1.改變公開課的評價機制

在評價一堂公開課時我們不能單一地只看教學的外在表現形式，明確的，正確的評價體系才是關鍵。評價的方式應該讓所有的授課教師所深知。公開課應該研究三個層面：課程理念是否符合新的課程價值觀，教學的方法在正確的基礎之上是否具有創新，在整堂課的教學中師生關系是否融洽，即是民主、平等、相互促進的關系。

2.公開課無須由始至終都完美無缺

正是因為教師力求完美的課堂，才會出現一些上文中所列的不良問題。其實一堂課只要你教學目標清楚，結構清晰，每個環節之間的過渡自然巧妙，在教學中關注了學生的自主性，就已經成功了一大半兒，那么，你的課堂內容如果能有一兩個亮點，即使是有輕微的瑕疵，那也是一堂好課。所以，公開課是要特色鮮明，或者獨樹一幟，但并不是要學生和老師都像打了雞血似的激情澎湃，興致難抑，呈現給觀摩者一種“享受”的視聽覺畫面。

3.教師要以平常心對待公開課

公開課的授課心態應該做到和平時上課的心態一致，教師不要太關注公開課的結果，心思要放在課堂上，盡量做好課堂的每一個環節而不出差錯，結果任由他評。別人的褒獎虛心接受，別人提出的意見也要冷靜思考，勇于面對。沒有失敗就沒有成功，沒有問題的課堂才是有大問題的課堂，因此，平常而又樂觀的心態也是上好公開課的關鍵因素。

公開課作為一種教研活動形式之一，具有其存在和發展的意義。公開課應該是一個原生態的課堂、無需過分華麗的粉飾和包裝，更不需要任何形式的摻假。公開課也應該具有鮮明的個性，能反映出一個教師的教學水平和其特點，同時也具備可研究性，能夠指導當下的實際教學，更能為教師的專業成長提供幫助。所以也應具備推廣的價值。

參考文獻：

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