探究性學習在初中數學課堂中的應用

李德國

摘 要：新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，要求從根本上改變學生的學習方式，變被動學習為主動學習。探究性學習以改變學生的學習方式為著眼點，幫助學生主動探究知識，提高解決實際問題的能力，是一種有利于終身學習、發展學習的方式。在此，本人就初中數學如何進行探究性學習提出幾點思考：巧設情境，營造寬松的探究氛圍；以生為本，凸現學生的主體地位；鼓勵參與，開放學生的思維；注重過程，采用靈活的評價方式。

關鍵詞：數學教學；探究性學習；新課程；合作交流

探究性學習模式是適應新課標改革而出現的一種先進的教學模式和學習方法，是廣大教育工作者在長期教學活動中不斷探究、不斷實踐、不斷總結得出來的操作性強的、有效的教學策略。開展探究性學習，是為了改變學生原來那種被動的、偏重于記憶、理解的接受性學習方式，而形成一種對知識進行主動探求，在探求中掌握探究方法，并重視解決實際問題的主動積極的學習方法，是一種有利于學生終身發展的學習方式。探究性學習是把促進學生創新精神和實踐能力的發展作為重點，以學生的自主探索學習為核心，將數學教學與學生的生活實際緊密地聯系起來，讓學生在實際感受中激發對數學的情感，在交流與實踐中探索、發現與應用新知。下面就自己在初中數學教學中探究性學習的嘗試談談體會。

一、巧設問題，激發學生探究意識

課前，在充分理解教材特點的基礎上，結合所教課程內容創設問題情境，把學生引入一種與問題有關的情境中，制造一種懸念的氛圍從而激發學生強烈的求知欲望，給他們以強大的探究動力。這種內在的動力能充分調動學生的積極性，促進學生思維過程積極化，激發學生的想象或對新知的迫切期待，從而在課堂上能夠，表現出積極探索、大膽猜想、深入研究問題的傾向，進而激發學生的積極性，使之思維活躍，靈活的應用知識來解決各種問題，教師要根據學生不同心里有效激發學生內在的認識需要，就能更好地推動學生獨立、積極地深入探索問題。

教師應盡可能多提供一些現代生活中學生感興趣的事例進行探究。如市場銷售問題、辦廠贏虧測算、股票風險投資、貸款利息計算、道路交通狀況、環境資源調查、有獎銷售討論、體育比賽研究等。這些素材可從報刊雜志、計算機網絡中查找。如學習了函數和不等式的知識后，可以讓學生計算有關經濟問題。

二、自主探索，凸顯學生的主體地位

探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學習中自己探索問題的學習方式。探究性學習首先要求教師真心誠意地把學生當作學習主體，教師僅是學習的組織者、引導者和合作者。學習中強調學生自主活動，學生學習主動，能有興趣地探索和解決問題，充分體現對他們的思想觀點的尊重和鼓勵，積極主動參與解決問題的實踐活動。教師在探究學習中要把自己當成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，而不是“拿出現成真理的人”。擺正教師地位的同時要樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變被動的接受學習為探索、發現型的學習。給學生提供自主努力目標是把學生放在學習主體的地位，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。讓學生看了學習目標就明確了本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。在探究新知的過程中，暴露學生的思考過程，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過活動，讓學生自己發現要學習的東西，因而容易得到更深刻的理解。初中數學本身是抽象的，讓學生自主參與，多給學生提供一些直觀教學活動，如拼一拼、比一比、摸一摸、看一看、量一量、畫一畫，以及操作實踐，建立表象認識。這樣一來，有助于調動學生的參與熱情。學生參與課堂教學的內容跟自己的學習生活密切相關的，生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發學生的參與熱情，促成學生積極的自主參與。

三、及時激勵評價，讓學生體驗探究的樂趣

對學生數學學習的評價，既要關注學習結果，又要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生的學習水平，又要關注他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度。對合作學習進行科學的評價，是合作學習成功發展的關鍵。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結果評價相結合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合。教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。諸如不斷給每位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的閃光點及時給予表揚和鼓勵，正視學生之間的差異，實施分層評價等，使每位學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈、更主動的學習欲望。

探究是數學學習的生命線，教師作為學生學習活動的組織者、引導者和合作者，應時刻注意以學生為主體，培養學生的自主學習、自主探究、自主創新能力，引導學生學習和掌握科學的學習方法.總之，在初中數學教學中開展探究性學習，是新世紀數學改革的一個重大舉措，是時代發展的需要，是我們數學教師面臨的一次機遇與挑戰。探究性學習還存在許多問題值得我們去思考，需要我們在教學實踐中不斷探索完善。

參考文獻：

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