促進大學生就業創業的對策探究

【摘 要】 文章分析了大學生就業的嚴峻形勢和挑戰，提出了促進高校大學生就業創業的對策建議：要幫助大學畢業生正確認知自我和就業形勢，搭建多元大學生就業創業的服務平臺，促進校企合作，實施創新創業教育。

【關鍵詞】 新形勢；大學生就業創業；創新創業教育

隨著高校畢業生數量的不斷攀升，大學生就業創業已成為社會廣泛關注的熱點話題。面對全球經濟一體化的新形勢，使得大學生面臨的就業創業情況變得越來越艱難，完善大學生就業創業體制機制刻不容緩。

一、大學生就業創業新形勢分析

近年來，高校畢業生人數呈不斷增長趨勢，2016年全國高校畢業生人數增至770萬，就業壓力有增無減。面對日益嚴峻的就業形勢，黨的十八大對創新創業人才培養做出了重要部署，國務院對加強創新創業教育提出了明確要求，政府各相關部門也出臺了一系列政策幫助促進大學畢業生就業創業?！秶鴦赵宏P于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》和《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出：高校畢業生就業事關國家經濟發展，要堅持把穩定和擴大就業市場作為重點工作，積極深化制度改革，推動大眾創業、萬眾創新，創業帶動就業。

面對就業壓力加大的新形勢，就業任務依然艱巨，必須著力培育大眾創業、萬眾創新，把創業和就業結合起來，實施更加積極的就業政策。在加強學生的創新創業教育方面，已取得了一定的進展，積極地推動了畢業生的創業就業，但也存在很大的改善空間，比如：一些地方和高校對就業創業工作的重視度有待提高；高校的創新創業師資隊伍亟待加強，教學體系有待完善，實踐平臺急需建設。

二、大學生就業創業面臨的挑戰

根據筆者所在的高校近兩年對當年全體本科畢業生進行的就業意向網上問卷調查，統計結果顯示，當年的畢業生對自己的畢業去向有較為積極的考慮和計劃，其中想畢業后直接參加工作的意愿相對較高，占到當年畢業生人數的60%左右，其次是選擇繼續深造升學的學生，這部分學生比例幾乎接近當年畢業生總量的30%，只有不足5%的學生考慮過創業，甚至還有2%左右的學生在進入畢業班半年的時間中從未考慮過就業，沒有任何就業創業打算。在影響擇業的因素統計中，發展空間、經濟收入、能力發揮和工作環境成為主要的擇業影響因素。綜合分析和審視大學畢業生的就業心理、就業期待和創業意向，可以發現大學畢業生就業創業工作中的幾個問題：

1、在學生自身方面

（1）缺乏對就業形勢、就業市場的客觀認識。就業形勢日趨嚴峻，大學生由于缺乏社會經驗，在就業應聘時往往會受到社交能力欠缺和社會關系的限制，也有很大一部分招聘單位具有名校情節，相對會偏重一些名校，甚至是較好的專業和高層次的學歷。很多大學生還存在嚴重的就業市場認識不清，尤其表現在對收入的預期較高、工作性質的穩定以及對就業地點的執著上。

（2）缺乏工作實習經歷和經驗。從實際來看，在校大學生普遍缺乏工作實習經歷，對于很多用人單位來講，除了要求畢業生達到一定的專業技術水平，如英語四級、計算機二級等，還要求畢業生有一定工作實習經歷和經驗，因為這部分畢業生除了對應聘單位的招聘崗位有較清晰明確的認識外，在實際工作中溝通協調性相對于沒有經驗的學生順暢些，工作也更容易上手。

（3）不能客觀的進行自我評估和定位。很多學生在大學期間沒有對自己的學業和職業進行提早規劃，自我認知缺乏，導致不能客觀準確的進行自我評估和定位。進入畢業季比較迷茫，面臨該找工作就業還是考研深造，該找什么樣的工作，什么工作適合他，他適合什么工作等一些列亟待解決的問題，有的學生在找工作時總是著重關注一些國企、央企、政府部門、科研院所、世界500強企業等，然而卻頻頻碰壁，致使就業信心受挫。

（4）就業創業理念滯后，創業意愿不強。在當前“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，在校學生的創業意愿還很欠缺，很少有畢業生考慮創業，從高校的就業數據來看，考慮創業的學生中也只有很少一部分學生選擇了創業，創業的學生基本也都局限于網絡的微店或者網店銷售，創業行業范圍窄。

同時，影響學生積極創業還有很重要的一個因素是學生對于創業相關政策法規的不了解。

2、在學校促進大學生就業創業方面

（1）就業創業機制不完善。目前，學校的大學生就業創業依然面臨著體制機制不完備，缺乏以政府為主導的就業創業機制，使得在學生的就業創業過程中，無法很好的獲得最新政策的信息資訊，無法全局把握調控。高校就業部門雖開設了學生就業創業方面的指導幫扶服務，但缺乏專業化、職業化的指導老師和課程安排。

（2）缺乏就業創業實踐教學。對學生就業創業能力培養，很多高校目前較多的停留在課堂教學層面，缺乏對實際操作的指導。特別是在創業方面，其核心還是學生的實際操作和經驗積累。很多高校對創業教育有所誤解，籠統地進行創業教學而缺乏實踐教學。

三、促進高校大學生就業創業的對策建議

1、幫助大學畢業生正確認知自我和就業形勢

面對大學生對就業市場、對社會認知的缺乏，學校在新生入學后，和入學教育一起，為新生進行學業職業規劃，使學生提前了解就業形勢、提早規劃，合理安排學業，同時，要適時地開展一些面試技巧培訓、人際關系處理、就業形勢分析等講座，也可有針對性的開設公務員培訓、考研經驗培訓交流、技能培訓（辦公軟件、計算機操作等）和創業培訓等。一方面積極引導學生樹立正確的就業擇業觀，一方面全面提升畢業生的市場競爭力，助力學生就業。使學生在進行求職時，有目標、有想法、有規劃、有底氣。在新形勢下，大學生要及時調整就業擇業觀，正確認識自我，準確把握自己就業的社會能力和角色定位，適應社會需求，靠自己的辛勤勞動實現自我價值。

2、搭建多元大學生就業創業的服務平臺

在秉承政府部門主導，各方組織參與的情況下，將政府相關部門和企業、高校的資源進行整合，充分了解利用各種新型的新媒體載體，搭建一個大學生就業創業的一體化服務平臺，平臺可以為學生提供社會實踐和見習、信息發布和咨詢、就業指導和創業指導等服務，結合這些功能與一體，既有政府的支持，可將有關大學生就業創業的各項新政策及時傳送給學生，又能有效梳理、充分整合相關的企業資源，以便為大學生提供更多實踐鍛煉的機會和求職就業的資訊。實現社會各方全面加入，將一些公益組織性質的社會力量納入該平臺。

創建畢業生就業信息數據跟蹤平臺，統計分析畢業生就業創業情況，進而有針對性的調研企業在學生的專業、能力方面的實際需求，可參考不斷更新的數據對畢業生狀況進行分析，對學校相應的課程設置和培養方案進行調整。還可依托高校的項目和技術與企業建立項目產業孵化基地、創客空間等，解決學生創新創業中經驗不足、資金缺乏的困境，還能更好的進行創新創業成果轉化，更好的激勵年輕人創新創業。

3、促進校企合作，為學生提供就業創業實習的載體

對于學生缺乏實習工作經驗和經歷，高校可以對相關專業與對口企業機構間尋求合作，在保證學生學業和安全的情況下，更多的為學生尋求社會實踐或者實習載體，推動高校的專業建設和發展，促進在高校和企業間培育出產—學—研相結合的優質項目，互利共贏。

4、實施創新創業教育，增強創新創業能力

實施創新創業教育對促進高校轉變思想教育觀念，改革人才培養模式，增強創新創業能力具有重要意義。將學生的雙創教育納入學校相應的課程體系，開設創新創業通識課，選聘一批具有相當創新創業理論知識和經驗的老師，進行創業政策的講解和創業法律知識的說明，甚至可以邀請創業成功的校友或者社會人士走進課堂，對有創業想法的學生講述自己的創業案例，增加學生獲取雙創知識和信息的渠道，激勵學生創新創業實踐。筆者所在的高校近些年通過創新創業教育，創新創業訓練計劃項目立項申報逐年增加，2015年有73個創新創業訓練計劃項目得到不同層次的立項，2016年增至75項。這些項目都和學生所學專業有不同程度的契合。鼓勵學生積極參加相關的創新創業大賽，對創業想法進行初步實踐，廣泛聽取校內外專家的意見和建議，對項目進行不斷的完善，盡可能的進行可操作性論證，可一定程度的規避風險。通過這些訓練和實踐，可極大地提高學生雙創的熱情和積極性，學生也開始逐漸投入到“眾創”的探索中。

大學生就業創業是高校人才培養質量的重要體現，關系到高校的社會聲譽和可持續發展。認真貫徹和落實國家關于促進大學生就業創業的系列文件精神和指向，不斷提高就業創業工作水平，提高教學水平，提高學生就業質量，理念創新、制度創新、方法創新，是推動學校不斷發展進步的重要途徑。

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[5] 梁海燕，大學生就業創業的現狀分析及對策，文化教育研究[J].2009.276-277.

【作者簡介】

屈晶晶（1990-）女，陜西咸陽人，碩士，西安外國語大學助教，研究方向：思想政治教育.