小學數(shù)學體驗式教學方法探討

楊忠文

【摘要】教育是國家發(fā)展的根本，學校通過教育這一重要渠道為社會各個行業(yè)輸送人才資源，為現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量.現(xiàn)如今，素質(zhì)教育與新課改的提出，標志著我國的教育事業(yè)進入了一個嶄新的階段，尤其是對于小學教育而言，教學理念、教學模式與教學評價機制等都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，旨在凸顯學生的主體地位.為實現(xiàn)小學數(shù)學教學的實效性，應將體驗式教學方法應用到課程教學之中，為學生創(chuàng)造更多的課堂參與機會與體驗機會，為此，本文就小學數(shù)學體驗式教學方法予以分析.

【關鍵詞】小學數(shù)學；體驗式教學；實效性

小學教育是整個義務教育系統(tǒng)的基礎，其對學生的基礎知識點、成長等都具有重要意義.作為小學階段的重要課程之一，小學數(shù)學始終是教學中的重點與難點內(nèi)容，對學生思維的考查性強.為順應素質(zhì)教育與新課改的要求，應將體驗式教學滲透到教學系統(tǒng)之中，營造和諧的課堂實踐氛圍與操作環(huán)境，設置情境，讓小學生親身體驗數(shù)學知識點的魅力，利于激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣，利于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量.

一、體驗式教學方法的基本特點

（一）體驗性

相較于傳統(tǒng)的灌輸式數(shù)學教學模式，體驗式教學方法的特色更為鮮明，且人性化特征更加明顯.體驗式教學方法的應用，主要強調(diào)學生的主體地位，體驗性是其突出性特點，讓學生充分參與到課堂中來，親自去體驗數(shù)學知識點學習的每個環(huán)節(jié)，能增強小學生對數(shù)學知識點學習的扎實度.體驗式教學的應用，學生的主觀參與性與能動性得到大大激發(fā)，此時，教師必須給予一定的引導，盡量活躍課堂，強化師生間的溝通與交流，進而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量.

（二）情境性

情境性是體驗式教學的一個鮮明特點，通過設定教學情境，然后，再讓學生參與到情境之中，在情境中體驗與學習知識點，教學效果更佳[1].教師應以課堂教學內(nèi)容為基礎，設置數(shù)學教學情境，融入一些趣味性、生活性與故事性的情境，能引發(fā)學生參與課堂的動力，是提高教學效率的有效方式.

（三）理論與實踐相結合

體驗式教學方法的應用，其中會涉及理論知識與實踐操作，為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，應重視理論與實踐的相互結合，根據(jù)數(shù)學知識點設置實際情境，運用理論知識點來解決實際問題，能充分凸顯數(shù)學知識點的應用價值，利于培養(yǎng)學生的思維能力與實踐能力.

（四）情感性

素質(zhì)教育的提出，開展小學數(shù)學教學的目標已經(jīng)不僅僅是提高學生數(shù)學知識水平而已，而是注重小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學生掌握良好的學習習慣，還要在學習中不斷培養(yǎng)小學生的思想道德素質(zhì).開展體驗式教學，實際上就是知識與情感的雙重體驗，在開展情境體驗時，學生不僅能從中吸收知識點，還能在情感方面產(chǎn)生共鳴[2]，進而實現(xiàn)情感教育，利于激發(fā)小學生參與課堂的熱情與興趣，便于端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而利于提高學生的綜合素質(zhì)，以滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求.

二、小學數(shù)學體驗式教學方法的應用

新時期，素質(zhì)教育與新課改的提出，對小學數(shù)學教學提出了新的要求，為在小學數(shù)學教學上取得實質(zhì)性的效果，可將體驗式教學方法應用其中，并選擇其他的一些元素來進行輔助，能迸濺出更激烈的火花，對小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高具有重要意義.

（一）合理設置體驗情境，營造良好的課堂氛圍

體驗式教學法在小學數(shù)學教學中的應用，重在情境中體驗[3]，因此，為達到理想的體驗教學效果，必須根據(jù)數(shù)學教學知識點，合理設置體驗情境，營造良好的課堂氛圍，運用趣味性、生活化、故事化元素來吸引學生，進而可調(diào)動學生參與課堂體驗的動力.設置情境時，教師應結合數(shù)學知識點來創(chuàng)設情境，保證能夠刺激學生感官，以刺激學生的課堂參與積極性，這樣才能讓學生對所學的內(nèi)容印象深刻.

例如，在學習人教版小學數(shù)學一年級上冊“認識鐘表”時，為讓小學生了解鐘表的相關知識，應深度聯(lián)系生活實際，將常見的鐘表類型進行展示，此時小學生會意識到這就是家里的鐘表啊.然后，教師應從每個小組中選取3名學生來分別扮演時針、分針與秒針，根據(jù)表針的性質(zhì)來確定各自的速度，讓3名學生模擬鐘表行進的軌跡.通過學生的輪番體驗與參與，學生能了解時針、分針與秒針間的關系，并確定誰的速度快、誰的速度慢，便于學生認讀鐘表時間.

再如，在學習人教版小學數(shù)學三年級上冊“長方形與正方形的周長”時，前期對兩種圖形的周長求解方式進行學習，然后，教師利用多媒體平臺展示一個規(guī)則的“農(nóng)田”或“菜園”，與學生的實際生活非常貼近，提供已知條件，讓小學生求解周長.然后，教師布置任務：“同學們，回家后，量一下自己家一塊農(nóng)田、菜園或臥室的長與寬，并計算出其周長，單位統(tǒng)一為米.”此題目的設置，會讓學生產(chǎn)生體驗與實踐的動力，能讓學生輕松地掌握長方形與正方形的周長求解技巧.

（二）以多媒體技術為輔，調(diào)動學生的體驗動力

伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用，其已經(jīng)成為信息技術在教育領域應用的代表性技術，在整個教學活動中的地位是不容忽視的[4].現(xiàn)如今，小學生對信息技術、網(wǎng)絡技術等存在很大的興趣，為提升體驗式教學法的應用價值，應將多媒體技術滲透其中，利用多媒體中的圖片、視頻、音頻等資源來輔助豐富體驗式教學，符合小學生的興趣，利于刺激小學生產(chǎn)生體驗與參與課堂的動力.

例如，在學習人教版小學數(shù)學二年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”時，為讓學生了解圖形的平移與旋轉(zhuǎn)的具體軌跡，可利用多媒體Flash動畫效果來對“平移”與“旋轉(zhuǎn)”的具體軌跡與形態(tài)進行模擬，然后，教師將準備好的圖形剪紙分發(fā)給小學生，讓小學生模仿多媒體屏幕上的兩種圖形運行軌跡進行操作，在操作與訓練中能讓學生更為熟練地掌握兩種概念.

（三）積極開展探究活動，引發(fā)學生的實踐動機

體驗式教學法是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，該種方法不僅僅能提高學生的學科水平，還可鍛煉學生的思維能力與行動能力[5]，能讓小學生學會獨立思考、自主學習、自主探究與親身感悟，能培養(yǎng)小學生務實、獨立的學習態(tài)度，利于小學生掌握科學的學習習慣，對后續(xù)學習具有很大的影響.為提升小學生的綜合素質(zhì)，教師應設置多種實際問題或生活案例，讓小學生去探究與實驗，這個實驗與探究的過程就是一個簡單的體驗式教學，便于培養(yǎng)學生的學習能力與邏輯思維.

例如，在學習人教版小學數(shù)學二年級下冊“克與千克”時，主要學習單位“克”與“千克”重量單位，讓學生根據(jù)生活常識來填寫相關的重量單位，如，一個蘋果的重量為100（），一張桌子的重量為20（）等.通過填空能讓學生充分聯(lián)系實際生活，并給出相應的答案.然后，教師提出：“同學們，1 kg棉花與1 kg鐵誰重？”一些學生異口同聲地說：“鐵！”此時，有學生提出疑問，“兩者一樣重，因為前邊的單位與重量數(shù)值都一致”，然后教師準備了1 kg棉花與1 kg鐵塊，讓有疑問的學生進行稱重探究，在探究中學生了解到物體的重量變化是由前邊的重量單位與重量數(shù)值所決定的，無須考慮物體的屬性.

三、結束語

綜上所述，體驗式教學法是一種實踐性、體驗性與人性化的教學方法，讓學生發(fā)揮自身的主動性與體驗性，全面地參與到課堂中去，深度體會與把控數(shù)學知識點，利于提高小學數(shù)學教學效率.體驗式教學方法在小學數(shù)學教學中的應用，為學生參與課堂提供了條件，能讓學生成為引領課堂的主人，讓學生產(chǎn)生參與課堂的動力與興趣，在體驗與實踐中了解數(shù)學知識點的結構、原理與應用價值，對小學數(shù)學教學具有促進作用.

【參考文獻】

[1]王秀娟.體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質(zhì)教育，2015（18）：110.

[2]管菲.體驗式教學法運用于小學數(shù)學教學的探究[J].才智，2016（01）：87.

[3]林宏濱.體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].基礎教育研究，2016（18）：36，38.

[4]朱愛萍.生活中的數(shù)學，體驗式教學在小學課堂的實踐[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（01）：184.

[5]項仲萍.體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].成功（教育），2013（22）：42.