中職院校Excel教學中的計算機思維培養

周薇

摘要：計算機Excel課程是中職院校計算機基礎課程之一，也是中職生所必須要掌握的知識。文章以中職院校培養學生計算機思維的重要作為切入點，闡述中職學校Excel教學中所存在的問題，最后結合教學現狀提出培養學生計算機思維的具體對策。

關鍵詞：中職學校；Excel教學；計算機思維

中職學校是以培養社會實踐技能為主的，Excel教學的最終目的是培養學生掌握Excel知識，并且能夠在社會實踐中對其熟練應用。Excel課程是中職學校的基礎計算機課程，學生要熟練地掌握Excel實踐操作技能必須要樹立良好的計算機思維，只有這樣才能將Excel知識應用到實踐中。然而目前中職學校在Excel教學中存在重操作、輕思維的現象，結果造成學生被動地接受Excel知識，而對于Excel思維沒有切實地領會。因此本文結合教學現狀對中職學校Excel教學中關于學生計算機思維培養的策略進行研究，希望為社會培養更多的優秀應用型人才。

1中職院校Excel教學中計算機思維培養的重要性

計算思維是運用計算機科學的基礎概念去求解問題、設計系統和理解人類行為的系列思維活動。計算思維的本質是抽象和自動化的，是以可行和構造作為特征的構造思維。中職院校是培養學生社會實踐能力的重要場所，培養學生的社會實踐能力必須要以培養學生解決實際問題能力為核心，實踐證明學生解決實際問題的能力取決于學生的思維。Excel是中職學生必須要掌握的計算機基礎知識，所以在Excel教學中必須要培養學生的計算思維能力：首先在Excel教學中培養學生的計算思維有助于學生利用Excel解決實際問題。Excel課程是中職院校的計算機公共基礎課程，學生學習Excel不僅是要掌握其操作技能，而且還必須要懂得如何利用Excel知識去解決實際問題。根據對中職學生的調查發現，中職學生對于Excel的應用仍然局限在簡單的表格制作中，而對于如何利用Excel解決實際問題還存在不少的問題。計算思維是培養學生利用計算機知識解決實際問題的思維模式，因此在Excel教學中培養學生的計算思維，可以讓學生在學習的過程中逐漸形成解決實際問題的思維模式，從而提高了學生的實踐應用能力；其次培養中職學生Excel的計算思維有助于提升學生的創新思維。計算思維能力培養就是要讓學生具備思考問題的習慣，讓學生懂得如何就某一問題主動尋求解決的方式思維。計算思維的培養也是學生發散思維的培養，因此通過計算思維培養能夠讓學生在遇到問題的時候可以通過充分的思維發散而尋求到創新的解決方法；最后在Excel教學中培養學生的計算思維有助于提高學生的學習積極性。在職業教育新常態環境下，社會對中職院校學生的要求日益提高，學生除了掌握必要的技能之外，還需要具備主動學習的能力，及時根據外界崗位變化而鍛煉自己的專業能力。計算思維激發學生學習積極性的重要基礎，因此基于應用職業教育的中職院校在Excel教學中應該培養學生的計算思維能力。

2中職學校Excel教學中培養學生計算機思維遇到的困境

在中職學校的Excel教學中培養學生樹立良好的計算思維具有重要的意義，然而由于種種因素的影響導致中職學校在Excel課程教學中培養學生計算機思維方面面臨諸多的困境，具體表現在：

2.1中取Excel教學模式單一、缺乏系統性的教學體系

根據調查中職學校的90%以上的學生都要掌握Excel知識，而且基于Excel課程屬于公共基礎課，因此在具體的教學中一般采取基礎知識講解的方式。由于Excel課程多為實踐性操作，因此中職學校在該課程教學時往往組織學生到機房進行操作，這樣一來容易形成偏重實踐操作的教學形態。而計算思維培養除了要求學生掌握基本的計算機技能之外，還需要學生具有系統的知識體系，但是中職學校Excel教學內容的單一性使得學生在計算機思維培養上存在較大的困境。

2.2中職院校缺乏計算機思維培養意識

由于計算機思維在我國發展的時間還不長，再加上計算機思維培養屬于思維層面的培養，具有較強的抽象性，因此在以側重實踐能力培養的中職教學中，無論是Excel課程教學的老師還是中職學校的管理者在計算機思維培養上存在意識缺乏的問題：一是中職Excel課程教師在具體的教學中對計算機思維培養缺乏重視意識。一般中職學校的學生都要接受Excel知識，但是基于課時安排以及教學對象知識結構層次的不統一，導致教師在教學中偏重實踐操作能力的鍛煉，而忽視對學生思維的培養。二是中職學校的教育者對計算機思維培養的重視程度不夠，認為計算機思維不能提高中職學生的實踐操作技能，因此基于當前就業市場的壓力，中職學校將重點放著實踐操作技能培養上。

2.3學生的學習主體地位缺失，學生的學習興趣不高

培養學生的計算機思維必須要提高學生的學習主動性，但是從當前中職院校學習Excel教學的現狀看，學生的學習主體性不明顯，尤其是在Excel實踐操作上，教師往往忽視學生的主體地位而成為Excel課堂教學的主體，學生被動地學習Excel知識，這樣必然會影響學生思考Excel知識的激情。例如中職學生在接觸Excel課程時，有的學生已經能夠熟練地應用Excel基礎知識，而有的學生則連基本的知識都不了解，因此需要教師采取差異化教學，事實上教師并沒有意識到學生的差異性或者意識到了卻沒有采取有效的措施，結果導致學生出現了厭學情緒。

3 Excel教學中培養學生計算機思維的具體策略

基于Excel在中職計算機教育中的重要地位，如何在Excel教學中培養學生的計算思維是當前中職計算機基礎教學工作的重要內容，因此結合中職Excel教學實際，培養學生計算思維的策略主要包括以下方面：

3.1創新Excel教學理念，提高學生的學習主動性

中職Excel教學是培養學生計算機能力的重要課程，也是中職教育考核的主要課程之一，學生計算機思維的培養關鍵在于教學，因此針對中職學校存在的計算思維理念不清晰的問題，中職院校要積極創新Excel教學理念：首先中職學校要建立以“應用為導向、突出職業教育”的教學理念。Excel知識是學生在以后的工作中經常用到的知識，因此中職學校在Excel教學的過程中必須要改變以往的單獨掌握操作技能和理論知識的教學理念，強化Excel實踐應用的效果。例如教師可以將Excel教學與社會日常實踐相結合，通過實踐案例鍛煉學生應用Excel知識的能力；其次要樹立“以學生為本”的理念，激發學生的學習積極性。Excel知識具有復雜的函數概念，實踐表明學生在剛接觸該學科時會表現得比較積極，但是一涉及函數等方面的知識就容易喪失學習積極性，為此需要教師發揮引導作用，激發學生的學習興趣，只有這樣才能培養學生的計算機思維。

3.2拓展與豐富Excel教學內容，構建模塊化的教學體系

由于Excel知識涵蓋的內容比較多，而中職學生對Excel知識的掌握程度不同，因此基于中職Excel教學目標，拓展與豐富Excel教學內容：一是基礎理論知識主題化。根據不同模塊有重點的進行教學，從而讓學生形成一個清晰的計算機思維結構；二是基本操作技能自主化。計算思維的培養關鍵在于鍛煉學生自主操作計算機技術的能力，因此教師在具體的教學中要將部分知識拿出來由學生自主學習，考察學生的自學能力，鍛煉學生的探索能力，以及發展學生的思維理解能力；三是綜合應用項目化。基于計算思維培養的要求，為了讓學生對Excel知識有一個清晰的認識，教師可以根據不同專業的學生設置不同的主題項目，比如要求藝術專業的學生設置多媒體藝術項目。當然多媒體的設置不會局限學生的制作方式，因此學生通過制作多媒體可以將各種計算機知識應用到其中，實現了學生對制作過程中的思考能力，而學生思考的過程也是學生計算思維培養與形成的過程。

3.3構建“教、賽、證”相結合的教學模式，突出創新能力培養

培養學生的計算機思維，中職學校要改變以往單獨依靠課堂教學的模式，充分利用各種Excel比賽等激發學生的學習積極性，并且鼓勵學生積極考取相關的計算機等級考試，通過考試帶動學生主動學習Excel知識的積極性：一方面中職學校要積極舉辦各種Excel技能比賽，鼓勵學生積極參加。例如武漢技師學院每年都會聯合相關企業舉辦Excel操作技能比賽，通過比賽不僅鍛煉了學生的實踐操作技能，而且還培養了學生良好的心理素質，為學生計算機思維的培養奠定基礎；另一方面將Excel學習與工作崗位相結合，鼓勵學生考取相關資格證，以此增加就業砝碼。

3.4加強教師對計算思維的學習與研究

教師對計算思維能力培養具有重要的意義，在教學過程中教師不是簡單地對計算思維知識進行講解，而是通過教師的提煉展現計算機知識的思維，進而讓學生產生求知欲望，對此要求教師要認真學習計算思維，研究計算思維。在備課中精心設計教學內容和案例，在教學中嘗試不同的教學方式，從而創新教學方法，大膽實踐和勇于探索。實踐中，采取小班試點，逐步提高計算思維在大學計算機教學中的普及和實效，實現大學生計算思維能力的穩步提高。

4結語

計算思維作為一個問題解決的有效工具，它與學生的實踐技能提高具有密切的聯系，因此中職院校在計算機Excel教學過程中要通過改變教學內容、拓展教學模式、調整教學資源以及提高師資力量等積極培養學生的計算思維能力。