探索新課程理念下的小學語文教學

郭長榮

摘要：新課程改革給小學語文教學指明了發展方向，要求小學語文教師在充分尊重學生需要的前提下，能夠運用語文教學藝術，引導學生主動參與到語文教學實踐活動中，培養學生的語文應用能力。主要探討新課程理念下語文教學存在的問題，指出語文教學應當遵循的原則和提高教學效率的策略。

關鍵詞：新課程 小學語文 教學探索

一、新課程理念下小學語文教學的問題

1.缺乏有效的教學目標引導

教學目標是小學語文教學的出發點，恰當的設置語文課堂教學目標，可以引導教師合理選擇正確教學方法，可以起到科學規劃和開展教學活動目的。但是，小學語文課堂教學目標與實際情況脫離問題仍然存在。首先，教師對學生期望過高，設置的課堂教學目標過難，課堂教學不能達到預設目標效果。課堂能力目標設置與學生的實際語文水平有較大差距，不僅影響學生學習積極性，而且還影響學生鞏固基礎知識，不利于形成學生良好語文素養，實質造成教文教學的“夾生飯”問題。其次，教學目標設定的過于簡單，語文課堂教學沒有與學生情感與心理相契合，不能引發學生積極思考，課堂教學活動看似熱鬧，實際起到不鍛煉培養能力目的。第三，還有些語文課堂教學目標相對模糊，語文課堂信馬由韁，不僅讓學生聽的云里霧里，而且造成課堂教學結構、思路混亂等問題。

2.語文課堂教學設計無效

新課程理念更強調對課堂教學的優化設計。必要的教學設計不緊可以節省教學時間，而且方便學生調動知識結構，實現對新知識的有效內化，可以極大的促進學生理解知識并形成深刻印象。恰當的教學設計是顯示語文教師水平的最主要途徑。但是，由于語文教師能力的匱乏，或者教師教學精力有限，導致小學語文教師的課堂教學設計仍然不過關。首先，課堂教學設計缺乏趣味性，沒有創設符合學生生活實際的情景，不能引發學生的思考是主要問題，教學設計對學生吸引力不足，就不能體現語文教學的實際作用。其次，教學設計不注重對學生語文思維的引領，不能激發學生的創新思維，不能引導學生運用語言描述五彩斑斕的生活，沒有引發學生審美的共鳴。第三，不注重引導學生深入探究文本，沒有起到深挖教材的作用，就語文知識講授語文知識的填鴨教學仍然存在。

3.不能提高學生語文素養

小學語文新課程改革的出發點就是培養學生語文素養，強調有效運用各種教學技術手段，不斷豐富學生語文知識，提高學生語文知識的應用能力。但是，學生的綜合素養沒能在語文課堂上顯著提高。首先，語文教學沒有與情感道德教學相結合，不能積極的對學生產生情感和道德熏陶的作用。其次，語文教學過于注重運用現代多媒體教學技術，不注重進行必要的師生互動，沒有就學生的情緒狀態，加強對學生正向引導。第三，沒有在語文課堂上培養學生良好的語文學習習慣，不注重有效銜接課堂與課外教學，不能引導學生主動開展探究和合作學習活動。

二、新課程理念下小學語文教學的原則

1.引導學生快樂學習語文原則

小學語文面對的是處于心理和生理發育關鍵期的兒童，小學語文教學應當為學營造愉快的教學情境，讓學生在快樂的氛圍下培養學生的語文能力。使語文課堂不僅成為培養技能的課堂，而且還能為形成學生良好的品德和心理做出貢獻。為此，語文教學要有幽默感，要讓學生在語文課堂感受到樂趣，打破沉悶、緊張的氛圍對學生心理造成的壓抑。其次，能夠變換多種教學方式，給學生營造相對新鮮有趣的教學環境，促進學生全員參與語文教學活動。第三，能夠關注學生的個性，促進所有學生快樂成長。

2.為學生創造自由探索的空間

新課程理念與傳統教學理念的最大不同就是充分尊重學生的主體地位，強調語文課堂教學是圍繞著學生的興趣需要，促進學生自主發展語文能力的課堂。從這個角度出發，小學語文課堂教學應當為學生創造可以自由發展的語文學習空間。首先，引導學生形成必要的質疑和思考精神，促進學生運用語文知識解決生活中的問題。其次，讓學生主動思考、主動實踐，為學生創造各種鍛煉語言能力的契機，促進學生發展語文能力。第三，為學生提供更豐富的語文教學素材，讓學生在更充實的教學內容中，學會必要的語文方法和積累豐富的語言經驗。第四，引導學生自主感悟，自主體會語言文字的魅力，引導學生在生動的文學世界里，養成學生良好的閱讀習慣，為學生的持續發展奠定必要基礎。

3.為學生構筑精彩的精神世界

語文課堂是對學生進行精神熏陶的重要陣地。發揮語文課堂培養學生人文精神的作用是小學語文新課改的重要目標。小學語文教師應當在潛移默化的教學中培養學生健全獨立的人格系統。首先，語文課堂教學注意運用情感教學模式，采用生動的語言環境，豐富多樣的生活描述練習，在讓學生有身臨其境的情感體驗同時，促進學生盡量用其掌握的語言文字來描繪美好生活。其次，注重分析語文教材中的文學形象，引導學生在語文課堂批評假惡丑、弘揚真善美，利用各種美好的文學形象塑造學生的精神世界，讓學生在語言訓練中同時完成價值觀與世界觀的正確構建。

三、新課程理念下小學語文教學的策略

1.注重精研教材

教材是小學語文教學的立足點，是課堂教學的主要工具，更是學生學習語言文字的必要素材。小學語文教師要充分的挖掘教材中有價值的教學內容與信息。首先，立足教材進行語文教學，圍繞教材中的語言文字知識，培養學生的語文能力，注重把每篇課文的生字、生詞和標點符合等知識有效傳授給學生。其次，注重把教材與學生的生活實際有效聯系在一起，能夠走出教材，同時又能夠引領學生最終回歸教材，教師可以就課文的主題與學生進行生活的探討，就文本的體裁引導學生進行仿寫或閱讀同類文章訓練。第三，教師應當根據教材進行教學設計，讓學生在新穎的教學設施和教材的輔助下，有效的學習語文知識。第四，使用教材還應當從學生實際出發，在充分了解學生需要的前提下，對語文教材中的內容進行重組，從而深入運用對比教學、合作探究學習方式引導學生學習。例如，可以運用不同篇章的人物描寫閱讀培養學生的作文能力，對不同的單元訓練進行對比，培養和豐富語文知識等。

2.加強教學設計

小學語文課堂教學是由多種環節構成的，傳統語文教學模式僅是按部就班的按照這種模式進行知識講授活動。在現代小學語文新課程理念的影響下，小學語文教師會改變課堂教學環節，真正的從學生的需要出發，進行整體化和不斷優化的教學設計。首先，圍繞知識與能力訓練目標選擇安排教學環節，做到既能滿足學生學習需要，又不浪費寶貴的教學時間。其次，注重運用必要的情境，激發學生學習語文知識興趣，力求讓學生在熟悉而好奇的情景下，促進學生深入思考語文現象與問題。第三，注重對各教學板塊的優化，打破傳統教學板塊的固定模式，合理突出教材的重點，關于運用語文素材來講授重點語文知識。第四，能夠綜合運用多媒體教學工具，在現代教學技術的引導下，與學生進行必要的互動。例如，在《山中訪友》的教學中，教師可以打破以往先閱讀、后分析的模式，而是以跟隨作者腳步在黑板上做畫的形式，用畫筆展現課文內容，圍繞學生的畫作，教師再評述散文寫作的方法，可以達到事半功倍效果。

四、結論

為了發揮出小學語文的育人作用，必須在新課程理念的指引下，追求語文課堂的活躍性、趣味性、生動性，力求讓學生主動參與到教學情境中，不斷拓展學生的語文學習視野，積極啟發學生語言思維，達到有效學習語文目的。

參考文獻：

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