現代教育技術在中小學美術教學中的運用

摘 要 以現代教育技術在中小學美術教學中的運用為研究對象，結合教學現狀，就其有效的實踐策略進行探討和分析。

關鍵詞 現代教育技術；中小學美術；教學評價

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0044-03

1 前言

中小學階段的美術教學對學生身心全面發展尤為重要，以計算機為核心的現代化教育理念在美術教學實踐中扮演著不可替代的角色。為此，中小學美術教師要學習現代教育技術，將現代化教育理念滲透到中小學美術教學中，增強學生學習美術的興趣，提高學生學習美術的效率。

2 現代教育技術的內涵及其在中小學美術教學中應用的意義

現代教育技術有著較為寬泛的內涵，它不僅僅是計算機在教育教學過程中的簡單應用，更是多媒體技術與教學資源、教學理念、教學方式、教學目的、教學評價等的有機融合。這一教學模式賦予了學生一種全新的教學感受和體驗，為學生營造了相對寬松、自由的教學氛圍，促使學生自主探究、自主合作、自主學習，從而在有效豐富課堂學習內容的基礎上，激發學生對美術課程本身產生濃厚的學習興趣。

中小學階段的學生身心發展迅速，對新鮮事物充滿好奇和求知欲望。美術課程是一門獨立于其他基礎知識的學科，帶給學生藝術美感的視覺享受與體驗。現代教育技術對美術學科有機滲透，不僅有利于學生提高美術學習水平，提升自身的審美能力和鑒賞能力，而且通過情境化教學模式的呈現，激發學生的藝術潛質和內在學習動力，幫助學生形成自主學習意識。從某種意義上講，現代教育技術與中小學美術教學的結合，是現階段教育改革的必然趨勢和方向，這一理念的滲透有助于進一步提高中小學美術課堂教學質量，對素質教育觀的全面落實和貫徹同樣大有裨益。

3 現代教育技術在中小學美術教學中的應用方式

電腦繪圖應用 利用計算機讓學生了解電腦繪圖的技巧和要領，結合教材文本進行必要的實操練習。如在“彩線連彩點”這一內容的學習中，學生可以利用計算機的“畫圖面板”繪制出簡單的形體，進一步理解和掌握同一平面上點與線條的關系；學生還可以用計算機中的Photoshop軟件進行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調整編輯等。

創設情境化教學模式 情境教學法是一種創新形式教學理念的體現，美術教師可以在多媒體教室為學生營造融合視覺、聽覺的多維度學習環境，讓學生置身于生活化情境中，激發學生的美術靈感和繪畫創作熱情。

網絡信息資源的共享 互聯網是一個蘊含著巨大信息量的無限空間，學生可以通過搜索引擎搜索關鍵詞，了解和掌握更加全面、具體的理論知識。同時，教師也可以通過網絡平臺與學生進行一對一的互動交流，從而切實提高美術教學的實效性。

4 現代教育技術在中小學美術教學應用中存在的問題和不足

相關的調查研究表明，現代教育技術在中小學階段的美術教學應用中仍存在諸多問題。

1）一些中小學校的多媒體設備相對匱乏，計算機數量較少，多媒體教室不夠，相關的配套設備不齊全，熟練操作多媒體設備的美術教師數量也非常有限，這種種問題導致現代教育技術的實施缺乏必要的物質保障。

2）部分美術教師的教學觀念相對陳舊，仍然沿用傳統的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學模式，對現代教育理念缺乏充分的認識和了解，計算機操作能力和相關軟件的應用能力也相對有限。

3）在中小學美術教學中運用多媒體課件時，從課堂開始一直到課堂結束，教師扮演著解說員的角色，其會按照之前所制定好的多媒體課件來一一為學生解說知識點。這樣一來，教師與學生的溝通、交流仍然是非常少的，課堂教學效果更是不言而喻。甚至有一部分教師過于依賴多媒體課件，拋棄了傳統的板書教學，導致學生分不清本節課的教學重點。

4）部分教師所制作的多媒體課件質量不高，這既無法將多媒體課件的優勢發揮出來，還會直接影響到學生學習美術的積極性。

5 有效提高中小學美術教師現代教育技術應用能力的策略

加強教師隊伍建設，以提高教師的信息化素養為切入點 教師是教學活動的主導者，美術教師信息化素養的高低與美術課堂教學質量、學生的課堂學習效率密切相關。學校領導及相關管理層應重視現代教育技術對學生美術學習的重大意義和深遠影響，進一步加強教師隊伍建設。

首先，學校應盡可能多地為美術教師提供外出交流學習的機會，全新教學理念的滲透有利于美術教師合理定位自身的心理角色，以全新的現代化思維和視角去了解學生的基本學習訴求。信息化教學思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質，在日常的實踐過程中不斷接觸和掌握更全面的美術知識和理論學說。

其次，定期舉辦有關現代教育技術在美術教學中應用的研討活動，讓教師交流有關多媒體設備的操作經驗和教學心得。同時鼓勵學生積極參與教師研討會，學生可以暢所欲言，表達在多媒體課堂學習過程中的切實的心理感受和體驗。

最后，由于部分學校不重視美術課程，因此，在聘請美術教師時并不考慮美術教師的整體素質，而是以較低的工資聘請整體素質偏差的美術教師，這就嚴重影響到學校的美術教學水平。鑒于此，在聘請美術教師時，學校要適當提高門檻，盡可能聘用專業素質高、多媒體技術水平高的教師，以提高美術教師隊伍的整體素質。

培養學生創新思維，巧用多媒體調動學生學習積極性 大量的教學案例表明，中小學階段的學生對一成不變的傳統教學模式不感興趣，在多媒體課堂教學中則表現出較強的自主學習欲望和探究學習熱情。

如在“生機蓬勃的春日景象”這一內容的教學中，教師可以安排學生在多媒體教室上課，首先通過投影設備為學生呈現幾幅春意盎然的風景圖，讓學生直觀地感受畫作中的自然美；然后播放柔美、舒緩的音樂烘托氛圍，讓學生在聽覺和視覺的相互映襯中，對“春”形成一種美好的意象，進而啟發他們的繪畫靈感；隨后，教師通過3ds MAX軟件，為學生呈現一組有關“春”的動態景象，讓他們感受三維空間中“春”的多元化色彩和空間概念，進而激發對“春”的熱愛和向往。學生在情景交融的藝術氛圍中，充分發揮想象力和創造力，將生機蓬勃的春日景象在畫作中表現得淋漓盡致。

賀卡是遇到重大節日、生日等日子時，學生之間相互贈送的具有紀念意義的藝術品，它能傳達出學生之間珍貴的友情。如教學“賀卡蘊深情”這一內容，在制作賀卡之前，教師借助多媒體給學生播放精品賀卡的圖片，讓學生認真觀看，發現這些賀卡的點睛之筆。多媒體的運用打破了學生對傳統賀卡的認識，他們發現原來賀卡也可以這么漂亮，這種精致的美讓賀卡也成為藝術品。賀卡的種類和結構形式是多種多樣的，為此，在制作賀卡時，教師不要硬性規定賀卡的種類和賀卡的結構形式，而是讓學生結合賀卡要送的對象和送賀卡的目的來選擇賀卡的結構形式和種類。通過這樣做，學生會主動發揮想象力，結合所學知識來制作出具有個性的賀卡。

合理拓展教學內容，將傳統教學方式轉變為信息化教學方式 傳統的美術教學課堂中，以直觀式、示范式教學模式為主，教學內容拘泥于描述性文字和靜止的圖片，通常由教師對繪畫創作進行適當點撥和講解，隨后學生依照教師的要求完成繪畫作品的臨摹。這樣的教學，學生對教師的依賴性較大，教學氛圍也較為嚴肅、呆板。現代教育技術支持下的美術教學內容發生很大改變，不僅包括傳統的美術教學內容，還包括文本、圖標、視頻、圖片、動畫、音頻等模塊，旨在鼓勵學生對教材內容的自主開發和探究學習，是一種高效、靈動的啟發式教學模式。現代教育技術與傳統美術教育理念的融合，可以讓學生在動態的課堂中感受美術創作帶來的樂趣，在潛移默化的學習過程中培養學生的遷移能力，使學生由點及線、由線及面地感悟動態藝術形式，培養學生的發散性思維，從而提高藝術創作的能動性和可塑性。

構建教學評價機制，圍繞現代教育技術有效反饋信息 教學評價是教學活動的重要組成部分，對中小學美術教學中現代教育技術的落實和進一步完善有著激勵、調節和導向的作用。針對多媒體技術的應用構建科學合理的教學評價標準，應注意以下兩點：

1）應注重評價美術教師對多媒體設備的應用水平，注重教師將傳統美術教學與現代教育技術有機結合的程度；

2）應注重評價學生在多媒體教學過程中的收獲和體驗，以學生的客觀感受作為評價標準，及時、有效地進行反饋。

比如在教學“我為校園添色彩”這一單元時，教師可以運用現代教育技術推動教學活動的順利開展。當快要完成本節課的教學任務時，教師可以讓學生評價多媒體教學的方法，并讓部分學生來談談他們在本節課中所取得的收獲以及疑難點。教師通過學生所反饋的信息來反思自己運用現代教育技術這一教學手段存在的不足以及優勢，在日后的教學工作中要進一步完善現代教育技術手段，營造高效的美術課堂。

在課堂結束時，教師要結合本節課的教學目標、教學重點、教學難點，為學生安排任務——制作“我為校園添色彩”手抄報。當學生在課后完成本次任務之后，在第二次美術課堂上，教師借助投影儀一一展示每位學生的手抄報，在展示過程中留出幾分鐘的時間，讓部分學生點評這些作品。從本質上來說，學生相互點評的過程其實就是相互學習、取長補短的過程。

6 結語

綜上可知，現代教育技術運用在中小學美術教學中發揮著不可替代的作用，在教學內容、教學組織、教學模式、教學評價方面與陳舊的傳統美術教學理念有著很大的差異。現階段，現代教育技術在美術課堂的實踐水平相對有限，需要大量教育工作者堅持不懈地探究、創新和反思。多媒體教育教學理念是以學生為根本、促進學生身心全面發展的一種創新教育理念，也是中小學階段美術教學改革的必由之路。

參考文獻

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作者：谷紅霞，邢臺市普通教育教學研究室（054000）。