淺析高職院校傳感器技術及應用課程教學研究與探討

周海珍

411201 湖南軟件職業(yè)學院 湖南湘潭

【摘 要】本文以湖南軟件職業(yè)學院物聯(lián)網(wǎng)技術應用專業(yè)傳感器技術與應用課程教學現(xiàn)狀存在的問題對課程教學設計、教學內容、學習資源選用和學習場地設施要求及課程考核標準進行探索與研究，以此提高教學質量，培養(yǎng)適應行業(yè)崗位需求的人才。

【關鍵詞】傳感器技術；教學設計；教學內容；學習資源選用

一、研究的背景與意義

隨著電子計算機、機器人、自動控制技術等技術的迅速發(fā)展，對傳感器的需求不斷增加。傳感器是新技術革命和信息社會的重要技術基礎，是當今世界極其重要的高科技，一切現(xiàn)代化儀器、設備幾乎都離不開傳感器。傳感器技術成為現(xiàn)代科學領域中一門極其重要的學科。高職院校如何培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術應用專業(yè)研發(fā)人才，滿足社會對嵌入式開發(fā)人才的需求，是高職院校教學過程中的重點。我們從湖南軟件職業(yè)學院的實際情況出發(fā)，針對物聯(lián)網(wǎng)技術應用專業(yè)進行了傳感器技術與應用課程教學的研究。

二、研究的內容

《傳感器技術與應用》作為物聯(lián)網(wǎng)感知層的最主要的信息采集獲取手段，掌握各種典型傳感器的應用是物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)的核心技能。不同于現(xiàn)有的傳統(tǒng)電子信息類傳感器相關課程強調各種物理量檢測方法技能，物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)要求培養(yǎng)學生傳感器選型、接口電路設計、傳感數(shù)據(jù)采集與傳輸?shù)葢眉夹g。

（一）《傳感器技術及應用》原有教學模式

（1）教學內容理論性較強，課堂組織形式單一，以往這門課的教學以理論教學為主，實踐為輔。教師教學以傳感器的工作原理為主。由于本課程的涉及的原理和公式較多，上課時理論推導、定量分析較多，理論性較強，比較枯燥，完全是“填鴨式”的教學方式，不適合高職學生的學習特點，導致學生不感興趣，教學達不到預期的效果。

（2）與實踐脫節(jié)。大多數(shù)學校是在理論課完成后，安排一點時間做些實驗，這時有些學生對理論部的內容可能已經(jīng)生疏或淡忘，實驗的效果大打折扣。另外實驗主要也是對傳感器參數(shù)的測試，演示性和驗證性的實驗居多，功能性、綜合性的實驗較少。實驗不涉及或者較少涉及傳感器實際應用中較常見的問題，比如：如何進行傳感器的選擇、安裝，傳感器的連接方式等等。這些實驗對學生的專業(yè)應用能力與綜合能力的提高作用不大。

（二）設計思路

（1）課程設計理念。針對物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成及工程崗位群，通過本課程培養(yǎng)學生對傳感器選型和應用能力，同時注重將職業(yè)資格標準融入課程教學，以項目案例系統(tǒng)化理念為指導，以教學做一體化為典型特征，與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)與設計。在課程設計中我們遵循的理念是：

（2）課程設計思路。本課程組教師與行業(yè)、企業(yè)的專家（兼職教師）密切合作，企業(yè)兼職教師之間參與課程設計開發(fā)與教學實施的全過程，充分體現(xiàn)課程教學過程的開放性。課程在簡要介紹各種典型傳感器結構原理的同時，重點講解傳感器的標準與選型、檢測電路搭建與分析、傳感數(shù)據(jù)采集與傳輸?shù)葢眉夹g。

（3）教學內容。課程分為8個模塊。模塊一從總體上介紹傳感器概念、組成結構、靜態(tài)特性、標定和校準等基礎知識，模塊二至七分別通過電子溫度計、可燃氣體無線探測器、聲光燈控器、人體感應器、設備開停無線檢測器、跌倒監(jiān)測器等6種典型傳感器設備為例，詳細闡述了溫度傳感器、氣體傳感器、光電傳感器、紅外傳感器、霍爾傳感器、壓電傳感器等典型傳感器應用技術，并拓展介紹了其他典型傳感器；模塊八以“智能家居集成與應用”為項目載體，將前6個模塊中重點介紹的傳感器進行集成綜合應用。以智能家居應用作為項目主線，串聯(lián)各個典型傳感器應用項目，便于教師采用項目教學法引導學生展開自主學習，掌握、建構和內化知識與技能，強化學生自我學習的能力的培養(yǎng)。

三、學習資源選用

教材選取的原則：強調理論與實踐的結合、教材與實際的結合、操作與管理的結合，教學內容符合課程目標要求。推薦教材名稱：《傳感器技術與應用》，主編：許磊，出版社：高等教育出版社，出版時間：2014年。參考的教學資料：項目任務實施書、參考資料、項目評價表、教學課件、傳感器應用試驗箱、行業(yè)應用視頻。

四、學習場地、設施要求

為保證教學項目的實施與完成，本課程必須在多媒體教室完成教學過程。

教學模塊1在課程教學的同時增加課外教學實踐活動。教學模塊2～7，引入大量的應用案例視頻、實際案例文檔，課外作業(yè)以標準方案為主。教學模塊8增加課外調研環(huán)節(jié)。

五、考核與評價

以往的教學評價方式主要是采用考試的方式對課程的內容進行一次考核，這次考核的成績作為學生的最終成績。這種評價方式不能真正的體現(xiàn)學生的專業(yè)應用能力和綜合能力。因此我們對評價方式進行了調整，對每個課題制定相應的評分表，評分表包括學生完成課題的質量以及是否遵守操作規(guī)程等內容，科學全面的考核學生的綜合素養(yǎng)。所有課題完成后便可以總評出學生這門課程的成績。

六、結語

我們對《傳感器技術及應用》的教學僅僅是進行了一次小小的改革，這次改革使我們看到實行理論實踐一體化教學的優(yōu)勢，今后我們還不斷的優(yōu)化教學，使學生更快更好地掌握傳感器這門技術，更好的應用它。

參考文獻：

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