時政熱點介入小學品德課的策略研究

曾麗娟

摘 要：時政熱點介入是提升小學思想品德課程教學質量的關鍵點。以當前小學品德課教學工作開展情況為基礎，結合近年來小學品德課程教學經驗，以北師大版品德課教材為例，對時政熱點介入小學品德課的策略進行研究，以期可以起到提升小學思想品德課程教學質量的效果。

關鍵詞：時政熱點；小學品德；策略研究

品德課作為小學教育階段的核心課程，自身擔負著培養小學生思想道德教育的職責，由此我們可以看出，小學品德課的教育價值。但是從現階段小學品德課的教學情況來看，形勢不容樂觀。通過在課堂中有效融入時事政治，可以有效解決現存的教育問題。

一、時政熱點介入小學品德課堂教學活動的必要性

時政熱點，主要是指涉及國家社會經濟發展、文化事業、科技、體育等領域的信息資源，對于小學生的學習發展具有十分積極的作用。時政熱點自身具備較強的理論性與邏輯性，通過結合教材內容可以有效激發學生的學習興趣。同時，時政熱點的合理介入有效降低了學習難度，豐富了課堂教學內容，全面滿足了學生的學習需求。在不斷提升課堂教學有效性的基礎上，有效樹立學生的愛國觀念與正確價值觀。

二、時政熱點介入小學品德課堂教學活動的具體策略

1.利用時政熱點，激發學生學習興趣

在實際開展思想品德課堂教學活動的過程中，通過滲透時政熱點的相關內容，學生可以自主關注國家事件，激發學生的求知欲，促使其自主參與到課堂學習活動中。隨著信息技術的不斷發展，小學教育階段學生對智能手機、新聞、網絡、廣播等媒體十分關注。教師需要結合學生的這一學習特點，精心設置時政熱點內容，引導學生自主進行知識探究。

如，教師在教學北師大版小學品德與生活五年級上冊“我們同有一家”這一課時，可以利用多媒體展示近期一則關于全球新聞：“日前，國際奧委會主席巴赫表示，今年9月或將同時確定2024和2028年兩屆夏季奧運會舉辦地。目前堅持申辦的法國巴黎和美國洛杉磯有可能雙雙獲得夏奧會舉辦權。”教師可以將班級中學生科學劃分學習小組，并要求學習小組自主擬定實踐方案，積極舉辦“小小展覽會”，展示搜集到的地球風光，對人與人及人與自然和諧相處的資料進行解說。經過學生的采訪與調查，得出諸多學習心得，并以小組為單位進行經驗分享，教師需要認真傾聽學生提出的學習觀點，并對學生存在的問題及時進行糾正。借助學生對時事政治的好奇心，有效激發學生的求知欲，促使學生由原本的被動學習轉變成主動學習，引導學生運用多種途徑去了解收集學習資料，進而從根本上改變學生的學習模式。

2.有意識地引導學生關注時政熱點

在小學思想品德課堂教學活動中融入時政熱點，學生會逐漸形成自主關注社會新聞、國家政治的學習習慣。在實際引用過程中，品德教師需要分析教材內容，選取貼合教材教學需求及符合學生學習規律的時政新聞素材，使學生樹立思想品德課程知識也是現實生活中不可缺少的一部分的觀念。

如，教師在教學北師大版思想品德四年級上“走進美麗的家鄉”這一課時，可以針對當地文化、經濟、旅游等發展問題，要求學生以小組的形式進行實踐調查，從整體上和地理位置方面觀察、了解自己的家鄉，從而引導學生從不同角度和方向仔細觀察家鄉，讓他們自己動手繪畫家鄉，并在這樣的活動中增進對家鄉的情感。通過有效閱讀當地的時政信息，學生可以充分認識家鄉所在的地理位置及其相應的地形、地貌特征，進而豐富自己對家鄉的了解，培養學生關注時政新聞的意識，并理解運用所學知識進行當地文化的發揚，為發展經濟貢獻自己的一份力。

再如，在學習“向人民英雄致敬”這一內容時，教師可以利用當前國家倡導的工匠精神，有效引入時政新聞，如：“梁子黑陶：堅守工匠精神 傳承黑陶文化”。借助現實案例有效幫助學生了解愛崗敬業、無私奉獻的優良品德，結合教材內容充分理解祖國近百年來蒙受了空前的恥辱、欺凌，中華民族經受了深重的災難。

3.引導學生辯證看待時政熱點

教師要想在課堂教學活動中合理介入時政熱點內容，不僅需要精心選取時事政治內容，還需要引導學生從辯證的角度去看待新聞信息。如，在教學北師大版四年級品德與社會上冊“從家里帶出來的歷史”這一課時，在正式教學前教師需要要求學生搜集一些年代久遠的小人書，教師則需要依據學生提供的素材選取幾個經典的時政熱點新聞，在學生默讀完小人書要求他們觀看新聞視頻，并簡述自己的看法，但是學生在分析過程中往往沒有意識到新聞事件的兩面性，教師需要及時進行指導。

綜上所述，在小學思想品德課堂教學活動中介入時效熱點內容，可以有效激發學生的學習興趣，引導學生自主進行知識探究，使學生可以做到運用所學知識理性闡述現實事件，從根本上提升學生的認知能力。

參考文獻：

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