小學語文口語交際的教學策略探究

張革

黑龍江省哈爾濱市海城小學校

【摘 要】為了適應當前課程改革的新發展、新需要，在我國小學語文教學中，進行口語交際教學的研究與探討，主要圍繞著小學語文的實際教學內容，展開對溝通與交流方式的運用，這不僅是社會發展前提下對未來應用型人才的需求，同時也是促進小學生表達、傾聽與應對能力的培養，此項培養過程具有重要的實際作用與價值，所以，也成為了語文教學中一個十分重要的課題。

【關鍵詞】小學語文；口語交際；現狀分析

一、當前小學語文的口語交際教學現狀分析

在我們傳統觀念里的語文教學中，也存在著聽、說、讀、寫方面的學習，但其中的“說”卻并不是我們今天所說的口語交際，這一教學課題在當前的新課標中被標注為：傾聽、表達與交流。但由于當前的小學語文口語交際教學中，并沒有很好地開展這一具有積極作用與價值的課程內容，使其在不同程度上被弱化、被忽視。首先，小學口語交際教學存在著形式化、表面化的教學現象，不僅在教學中沒有將這一教學任務有效落實，而且使口語交際教學既不靈活也不生動，同時又缺乏雙向性的互動，沒有發揮出實際的教學應用效果。其次，在小學語文教學中，由于語文教師沒有從觀念上接受這一教學任務，使其不能真正在融入到語文教學中去，不僅對于口語交際教學目標不夠明確，對其教學方式與教學內容也沒有展開深入的探索研究，嚴重影響了教學效果。還有，在課程安排上出現了嚴重的問題，課時不夠充分，以及教學內容脫離實際等等情況，使得口語交際教學越來越不受學生們的歡迎，從而降低了口語交際的學習效率。

二、實施小學語文口語交際教學的策略方案

（1）明確口語教學內容。口語交際教學，顧名思義，即是讓學生能夠順暢進行語言表達，并達到有效的溝通效果，是一種語言的交流方式，這并非我們所熟知的書面化的教學方式。因此，首先，需要教師明確口語交際教學的內容與應用方式，同時還要對學生們進行引導與鍛煉，感受語言魅力與應用價值；其次，口語交際教學的核心是要達到“交際”的目的，這就要求不僅要明確講話方式，更要進行有效的交流與溝通，掌握在不同的場景與環境下，說話的方式與狀態，并最終實現口語交際的實際運用效果。

（2）創設情景教學模式。經過大量的實踐可知，情景教學是近幾年來頗受學生們喜愛的教學方式，其有效應用不僅提升了學生們的學習效果，同時也促進了學生們身心健康發展，它一方面將知識與情景進行了緊密的、趣味性的聯系，另一方面也牢牢地吸引了小學生們的注意力，使其達到良好的教效果。在口語交際教學中引入情景教學，不僅使教學課堂更為生活化，容易被學生們接受，同時也鍛煉了學生們對生活問題的處理能力，例如在課堂教學中，就可以通過給家長打電話的方式，讓學生對一件具體事件進行描述，由此展現學生們的口語表達能力，并通過親切的點評使學生形成有效的溝通方式。

（3）激發學生自主學習。口語交際教學中，語言教師也可以嘗試著將課堂交給學生們，使其充分發揮出教學主體地位的特點，不僅能活躍地表達觀點，還能自主地開展語言活動組織，教師只要從旁進行必要的教學內容安排即可。例如主題班會、角色扮演等活動都可以由學生們自行組織安排，這不僅在一定程度上鍛煉了學生們的活動組織能力，而且還真正地實現了口語交際的擴展性實踐，對學生未來發展極為有益。

（4）建立和諧教學氛圍。口語交際教學必須建立在平等、自由、和諧的教學氛圍中，語文教師有責任與義務為學生們創設這樣的一個氛圍，不僅要在教學中放低姿態，能與學生們進行自然的互動，還能激發學生們自由地表達自己的思想觀點。這一過程中，除了要求教師有全面的掌控能力以外，一定要放棄教師的權威性，使學生們能暢所欲言、各抒己見，不僅沒有心理負擔，而且能實現真正地言論自由與民主開放式課堂氛圍，這不僅有利于口語交際教學的有效開展，同時還能促進學生積極地表達意愿，主動進行語言交流。

三、結束語

總之，在小學語文口語交際教學中，首先，需要語文教師在觀念上有所轉變，不僅要對口語交際教學有足夠的重視，還應將這一教學目標貫徹始終，甚至奠定學生未來的發展基礎。其次，將口語交際教學進行有效的實施，讓語文教學更趣味化、生活化，不要將口語教學停留在表面化。就目前的形式來看，已有越來越多的教師意識到口語交際教學的重要作用，隨著時間的推移與積累，相信口語交際教學將會得到更長足的發展，其價值體現也將越來越明顯。

參考文獻：

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