小學(xué)語文遞進循環(huán)教學(xué)策略的實施

張立紅

摘 要：隨著社會的進步，中國與國際的逐步接軌，我國的綜合國力也不斷得到提升，教育部門也隨之進步，不斷地改革。為了提高我國的語文教育水平，教育部門從基礎(chǔ)教育開始抓起——小學(xué)語文，因此，采用有效的語文教學(xué)方法進一步提高小學(xué)語文閱讀水平是相當重要的。在小學(xué)語文教學(xué)中為了提高語文教學(xué)的綜合素養(yǎng)，采用“遞進循環(huán)式”的教學(xué)方法以及策略做了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：閱讀方法；練習(xí)文字；朗讀；奠定基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生不斷地溫習(xí)、記憶學(xué)到的知識，重復(fù)地為學(xué)生講解學(xué)過的知識點，這種教學(xué)方法被稱為遞進循環(huán)式教學(xué)。為了使小學(xué)生的語文水平得到提升，采用這種方法教學(xué)有助于學(xué)生積累教學(xué)知識，對達到小學(xué)語文的教學(xué)效果也是有利的。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時采用的方法以及目的

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要意識到閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵部分，讓學(xué)生在閱讀的同時汲取其中的知識，這不僅對寫作有所幫助，還可以提高學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力。因此，小學(xué)語文教師要采取有效的方法，指引學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中無形地積累寫作時所需要的技巧。教師在學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生采用何種閱讀方法、如何更深入地了解文章含義以及如何應(yīng)用文章中的好語句等等。讓學(xué)生通過閱讀文章，積累好語句，或者是在寫作時采用文章的寫作方法、技巧，這才是閱讀的最終目的。為了讓學(xué)生更好地記憶閱讀的文章，教師可以在閱讀后，讓學(xué)生采用討論、比較等方式加深對文章的記憶，同時進一步理解文章的含義，所以在學(xué)生閱讀時，教師采用遞進循環(huán)式的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生提高其閱讀能力，還能幫助其將閱讀中積累的語句應(yīng)用到寫作中。教師在講解課文的時候，可以讓學(xué)生先通過假想的方法來對所講的知識點進行想象，然后，讓學(xué)生彼此之間對自己想象的內(nèi)容進行交流，并將其講述出來，然后共同探討，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生，最后做出總結(jié)。在學(xué)生閱讀《稱象》這篇文章時，教師可以通過采用以上方法，讓學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生采用文章中的描述方法來當場造句或者課后寫作，不能讓學(xué)生為了閱讀而閱讀，要讓學(xué)生在閱讀文章的同時學(xué)習(xí)新的寫作方法，并應(yīng)用到自己的寫作當中，進而提高自己的寫作水平。因此，學(xué)生在自主閱讀的時候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的閱讀方法，讓學(xué)生帶著一定的目標去閱讀，從而達到閱讀的最終目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當注重學(xué)生的朗讀

隨著語文課程重要性的凸顯，在升學(xué)以及普通話考級中，朗讀是必不可少的，所以，教師應(yīng)當注重學(xué)生的朗讀，通過朗讀的方式不僅能鍛煉學(xué)生的語感，還能加強學(xué)生對文章的熟悉度。在語文朗讀上，教師同樣可以采用遞進循環(huán)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生先通過個人朗讀的方式了解文章；然后再進行小組討論，最后根據(jù)討論的結(jié)果進行畫面想象以及情景表演等將學(xué)習(xí)的文章表達出來，在提升學(xué)生朗讀能力的同時還能增強學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在講解《柳樹醒了》的時候，就可以采用以上教學(xué)方法，讓學(xué)生更加深刻地體會文章的深層含義，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、通過書寫的方式來增強學(xué)生對文字的記憶

在小學(xué)生語文教學(xué)中，書寫文字也很重要，所以教師應(yīng)該注重文字寫法教學(xué)，比如，學(xué)生在寫字時對文字的筆順、結(jié)構(gòu)等的掌握以及熟悉度。由于漢字的寫法練習(xí)是相當枯燥的，所以教師在教學(xué)的時候，首先要激發(fā)學(xué)生對書寫漢字的興趣，然后再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)的過程中，教師一定要以質(zhì)為前提，而不是注重量。教師在教授學(xué)生書寫漢字的時候，可以采用遞進循環(huán)式教學(xué)的方法，并將其分階段地進行教授。（1）整體記憶；通過學(xué)生對文章的理解或者其他方法，讓學(xué)生認識漢字；（2）標識記憶；在整體記憶的同時，讓學(xué)生把不認識的漢字通過描紅的方法進行標注；（3）適當增加難度；在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，不斷地讓學(xué)生接觸新的漢字偏旁并加以記憶和書寫；（4）采用寫的方法，增強記憶；教師應(yīng)該適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生通過觀察的方式來記憶漢字，并通過練習(xí)書寫的方式增加熟悉度；（5）書空練習(xí)；在前幾個階段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過看拼音學(xué)漢字的方法來加深學(xué)生對漢字的記憶。教師也可以通過拼音寫漢字、文字填空的方式了解對文字的掌握度，也可以讓學(xué)生更深入地掌握文字。

總而言之，打好小學(xué)生的語文基礎(chǔ)相當重要，從小學(xué)開始培養(yǎng)他們對語文文字、寫作語法等的認識，一方面可以提高學(xué)生對語文知識的掌握能力，另一方面也可以改善語文教學(xué)的效果。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用遞進循環(huán)式的教學(xué)方法，達到語文教學(xué)的目的，再結(jié)合學(xué)生以及學(xué)校的現(xiàn)有條件，應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以真正發(fā)揮其作用，為學(xué)生以后的語文學(xué)生奠定基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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