初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法探析

孫建芬

564300 務(wù)川縣縣慶中學(xué) 貴州務(wù)川

【摘 要】在當(dāng)前的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力偏低，情況不容樂(lè)觀，這一問(wèn)題的主要原因是教師的教學(xué)模式陳舊，日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫作能力缺乏有效的訓(xùn)練，而學(xué)生又普遍存在畏難情緒。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師要科學(xué)有效地幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn)，指導(dǎo)他們掌握適合自己的寫作方法，從而有效提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)寫作；寫作教學(xué)；方法

英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)中的重要方面，是形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，獲取信息和處理信息的重要基礎(chǔ)和手段。但是在大多的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練所占的時(shí)間是最少的，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生怕寫老師怕批，最終寫作就成了制約英語(yǔ)水平提高的主要原因。而《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生畢業(yè)時(shí)寫作應(yīng)該達(dá)到的程度是：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。所以，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作能力，筆者就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔韵驴捶ā?/p>

一、抓好學(xué)生基本功的訓(xùn)練

寫作是語(yǔ)言的輸出，應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒(méi)有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，沒(méi)有正確的英語(yǔ)詞法、句法、語(yǔ)段和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)特征等知識(shí)，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語(yǔ)言輸出。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎(chǔ)。

1.聽寫練習(xí)，聽寫每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句子

聽寫練習(xí)既能練聽又能練寫，一方面檢驗(yàn)了聽的理解，另一方面也有助于提高寫的速度及準(zhǔn)確性，還可鞏固所學(xué)內(nèi)容，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.說(shuō)的練習(xí)

英國(guó)學(xué)者布里頓根據(jù)多年研究指出：“學(xué)生口語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”每節(jié)課前幾分鐘，可采用值日生報(bào)告制，內(nèi)容不限，可以是讀過(guò)的小故事、也可以是自己的習(xí)作；教師也可就上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一連串的提問(wèn)，或讓學(xué)生把所學(xué)對(duì)話改寫成短文等。通過(guò)這種說(shuō)的練習(xí)，讓學(xué)生注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

3.詞組識(shí)記以及固定表達(dá)句型背誦

在教學(xué)中要求學(xué)生多識(shí)記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語(yǔ)用實(shí)際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說(shuō)出地道的英語(yǔ)，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達(dá)吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。英語(yǔ)中有許多比較固定的表達(dá)方式，如：I am afraid that…It is hard to…等，掌握了它們，對(duì)學(xué)生寫作大有裨益。

4.五種簡(jiǎn)單句的句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

五種簡(jiǎn)單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語(yǔ)中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開這五個(gè)基本句型，因此對(duì)這五個(gè)基本句型的訓(xùn)練就尤為重要。

二、從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以不喜歡寫作，原因是教師所布置的作文要求和自己的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生不僅要挖空心思地構(gòu)思內(nèi)容，還要選擇詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述，困難重重。同時(shí)，因教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異而采用相同的要求讓學(xué)生寫作，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以提筆下手，更不要說(shuō)自主寫作了。由此可見(jiàn)，要提高英語(yǔ)寫作效率，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是關(guān)鍵。

首先，在形式和內(nèi)容上要貼近學(xué)生的實(shí)際。從形式上看，學(xué)生的寫作不一定要限于教材規(guī)定的體裁，可從學(xué)生生活中找素材，如日記、周記、日志、博客、故事、笑話等；在內(nèi)容上，學(xué)生可描述當(dāng)天的心情，可發(fā)表對(duì)某件事的看法，可就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行反思，可記敘生活中的小事。但凡學(xué)生認(rèn)為可以記錄的，教師都可鼓勵(lì)學(xué)生以英語(yǔ)形式進(jìn)行表達(dá)。

其次，要分層次要求學(xué)生。如在以“My good friend”為題的作文教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，只需他們能簡(jiǎn)單介紹自己的朋友，在介紹中能做到正確描述即可；而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可要求其圍繞朋友的年齡、外貌、職業(yè)、興趣愛(ài)好、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自己對(duì)朋友的評(píng)價(jià)進(jìn)行表達(dá)。

最后，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“滿堂灌”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸。學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位。沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。筆者曾經(jīng)覺(jué)也得自己在課堂上就是把文字就進(jìn)行肢解。教者如是想，更何況是學(xué)生呢。因此，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境非常有效。

三、教師要改變教學(xué)觀念，做學(xué)生的引路人

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，寫作能力與聽、說(shuō)、讀三種能力是相輔相成，不可分割的，大量的聽、說(shuō)、讀能相應(yīng)的增加學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生寫作能力的提高。同時(shí)，由于寫作能夠擴(kuò)大所用語(yǔ)言的范圍，提高學(xué)生邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力，因此寫作能力的提高，對(duì)聽、說(shuō)、讀又會(huì)有較好的促進(jìn)作用。所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中新的教學(xué)理念，清楚地認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的意義，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的總目標(biāo)及其意義，轉(zhuǎn)變觀念，確立新的教學(xué)觀，制定適應(yīng)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，在初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注過(guò)程多于關(guān)注結(jié)果，教師要做好寫前的“導(dǎo)”，指導(dǎo)學(xué)生熟悉作文的內(nèi)容，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。

例如，在布置一個(gè)寫作題目之后，教師可以用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言闡明寫作的要求及目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)應(yīng)圍繞寫作的主題和要點(diǎn)，了解清楚所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)。學(xué)生在開始寫作時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生先考慮文章開篇的交代句和結(jié)尾的點(diǎn)題句以及文章的主題句，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)。只有這樣學(xué)生才會(huì)在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷提高寫作技巧與寫作興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的寫作能力完全可以培養(yǎng)，關(guān)鍵在于師生雙方對(duì)寫作訓(xùn)練都抱有熱情，并做堅(jiān)持不懈的努力。英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高英語(yǔ)寫作能力的信心。

四、營(yíng)造歡樂(lè)競(jìng)爭(zhēng)的課外天地

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感，提高書面表達(dá)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)開展真實(shí)的豐富多彩的課外活動(dòng)，那么學(xué)生就能接觸到更貼近學(xué)習(xí)實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源；學(xué)生參與意識(shí)隨之不斷增強(qiáng)，交流方式也將由課內(nèi)活動(dòng)的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。

寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化、語(yǔ)言積淀的過(guò)程，功夫要下到平時(shí)，僅靠課內(nèi)的訓(xùn)練是不夠的。教師可搜集一些資料上的書面表達(dá)題目，給學(xué)生提供更大的寫作場(chǎng)地和更多的寫作素材。

教學(xué)時(shí)可大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)寫E-mail時(shí)，可將自己的E-mail地址留給學(xué)生，讓他們用英文給我寫一封郵件，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很新奇，并且愿意去和老師分享一些有趣的故事。在做海報(bào)這個(gè)單元時(shí)，可結(jié)合美術(shù)課搞了一個(gè)海報(bào)比賽。在班級(jí)后面留一塊英語(yǔ)角，定期在其中展示同學(xué)們的優(yōu)秀作品。這些活動(dòng)，既活躍學(xué)生課外生活，又鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氣氛，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手寫作的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。寫作能力的培養(yǎng)和提高不可能一蹴而就，它需要長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，遇到的障礙也不盡相同，我們的教學(xué)策略也要有所不同，任何一種固定的教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷對(duì)自己的教學(xué)方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法還有待于我們共同去進(jìn)一步探究。