讓區(qū)域活動(dòng)成為幼兒自由發(fā)展的天地

紀(jì)巧

摘 要：教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與；收集豐富充足的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)；提供自由自主的區(qū)域空間，支持幼兒自主創(chuàng)造，讓區(qū)域活動(dòng)成為幼兒自由表現(xiàn)、自發(fā)創(chuàng)造的好場(chǎng)所。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；自由表現(xiàn)；自發(fā)創(chuàng)造

區(qū)域活動(dòng)是幼兒發(fā)揮自主性的最佳場(chǎng)所，是幼兒自信心和良好自我概念形成的源泉。在幼兒園教育活動(dòng)中，我們要特別突出區(qū)域活動(dòng)的地位，讓幼兒在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中能按自己的興趣、意愿和能力選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)快樂(lè)和成功，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、表現(xiàn)和創(chuàng)造。

一、創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的區(qū)域環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與

我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，由于區(qū)域設(shè)置不合理，導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動(dòng)中常常發(fā)生相互干擾、等待現(xiàn)象，特別是一些大空間注意力分散。那么，針對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒共同參與設(shè)置各種區(qū)域，讓幼兒討論區(qū)域設(shè)在哪里更合適，并達(dá)成共識(shí)：音樂(lè)區(qū)較喧鬧，設(shè)在走廊一角較好；自然區(qū)的植物需要陽(yáng)光，安排在陽(yáng)臺(tái)上較好；圖書(shū)角、智力角、棋牌角較安靜，設(shè)在活動(dòng)室內(nèi)較合適；教學(xué)區(qū)的區(qū)域活動(dòng)操作性活動(dòng)多，認(rèn)為設(shè)置建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)和感官訓(xùn)練區(qū)較好。與此相對(duì)的一邊則設(shè)置相對(duì)安靜的區(qū)角：教學(xué)區(qū)、拼圖區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科探區(qū)等。這樣，動(dòng)靜分割，減少了干擾，使孩子們也能盡可能地專注于自己所做的事。

我們還可以根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及活動(dòng)主題目標(biāo)，通過(guò)與幼兒共同探討來(lái)“生成”活動(dòng)區(qū)域。在實(shí)施中班科學(xué)活動(dòng)“輪子”時(shí)，我們組織孩子們到外面參觀，孩子們看到各種各樣的輪子時(shí)非常感興趣，他們七嘴八舌地說(shuō)：“老師，這個(gè)汽車的輪子真大呀！”“老師，這個(gè)冰柜下也有輪子，但很小”“老師，我家溜冰鞋上也有輪子呢！”“老師，有沒(méi)有方形的輪子？”我趁勢(shì)建議說(shuō)：“那我們把家里有輪子的玩具帶到幼兒園，讓大家也認(rèn)識(shí)、分享好嗎？”根據(jù)幼兒的求知欲望和活動(dòng)目標(biāo)“生成”的活動(dòng)區(qū)“各種各樣的輪子”就自然而然形成了。隨著幼兒興趣的增加，班上還不時(shí)地“生成”了“會(huì)變的圖形”角、“各種各樣的刷子”角、“我喜歡的玩具”角、“鳥(niǎo)的王國(guó)”角等等，孩子們?cè)谶@些活動(dòng)區(qū)玩得忘乎所以、樂(lè)此不疲。

二、收集豐富充足的區(qū)域材料，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)

豐富而適宜的材料，能為每一個(gè)幼兒提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能有效地激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。如在表演區(qū)，老師和孩子們共同準(zhǔn)備木偶臺(tái)、木偶、頭飾、指偶、披肩及相關(guān)道具；在智力區(qū)引導(dǎo)孩子們共同制作各種圖形卡片、智力魔箱、拼拆板，鼓勵(lì)孩子們從家中帶來(lái)魔球、飛行棋、軍旗、跳棋、撲克牌等；在“科學(xué)探知園”老師充分利用孩子們帶來(lái)的稀奇物：泡沫、磁鐵、紐扣、廢舊鑰匙、碎布頭、小石子、線頭、電線、燈珠等；在美工區(qū)，老師將所有的工具：剪刀、膠帶紙、雙面膠、直尺、膠水、抹布、橡皮、水彩筆、顏料、毛筆、各色卡紙都放在專用木架上，同時(shí)還發(fā)動(dòng)幼兒一起收集種類繁多、用于美術(shù)作品制作的材料：蛋殼、菜梗、蘿卜頭、樹(shù)根、樹(shù)葉、牙簽、冰棍棒、肥皂盒、牙膏盒、果凍盒、紙杯、快餐盒、吸管等，便于幼兒按需隨時(shí)取用。讓幼兒充分發(fā)揮想象，盡情地使用不同材料進(jìn)行操作、擺弄、構(gòu)圖。

材料的豐富性還體現(xiàn)在材料數(shù)量上要充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中按照自己的意愿添加和改變等。在手工區(qū)，當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了用蛋殼、亮片、花片做各種不同的花籃后，老師又投放了幼兒帶來(lái)的易拉罐、小紙盒、木棒等，讓幼兒運(yùn)用不同的材料再創(chuàng)造。于是，孩子們將土豆面切平，挖去一些做成圖章；肥皂盒、牙膏盒添上四個(gè)輪子成了汽車；在盒子上剪幾刀做窗戶變成了高樓大廈；易拉罐穿上繩子做成了高蹺，裝入沙子做成了沙球等等。

幼兒通過(guò)接觸這些豐富的材料，探索出各種材料的性能，增強(qiáng)了認(rèn)知，并能將材料創(chuàng)造性地綜合利用，玩出新花樣。

三、提供自由自主的區(qū)域空間，支持幼兒自發(fā)創(chuàng)造

教師應(yīng)在活動(dòng)中隨時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)狀況保持關(guān)注，了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。耐心等待、掌握動(dòng)態(tài)、捕捉指導(dǎo)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新的意念，給予幼兒充分的探索時(shí)間，為幼兒提供發(fā)展的空間，讓幼兒自我表現(xiàn)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域，老師為幼兒設(shè)計(jì)了“圖形接龍”“圖形排序”的活動(dòng)，讓幼兒自由選擇圖紙卡片，進(jìn)行接龍和排序。亮亮（化名）小朋友在玩游戲時(shí)，一時(shí)搞不清有多少種排序的方法，面露難色。老師在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)：這孩子并不是不懂，只是因?yàn)榕判蚍椒ǚN類太多而一時(shí)分不清。因此，老師沒(méi)有馬上前去相助，而是在一方悄悄地觀注著他，給他機(jī)會(huì)，給他自由的空間。只見(jiàn)這孩子拼拼、排排、擺擺，一會(huì)兒移到東，一會(huì)兒移到西，結(jié)果自己發(fā)現(xiàn)了排序中可以按色彩規(guī)律排，也可以按圖形排，甚至發(fā)現(xiàn)可以按色彩、圖形兩個(gè)規(guī)律并用的方法。他興奮極了，大聲喊老師：“我會(huì)排了，我會(huì)排好多種了。”

老師在活動(dòng)中還要理解孩子的想法，支持孩子的創(chuàng)造，肯定他們的“與眾不同”。如在建構(gòu)區(qū)里插雪花片，這是孩子們隨心所欲的愉快活動(dòng)。孩子們有的三五成群插大作品，有的一心一意插自己的小玩意兒。一次活動(dòng)中，我們提供了風(fēng)扇、傘、花籃等范例，讓孩子模仿范例進(jìn)行拼搭，旨在訓(xùn)練幼兒插圈的本領(lǐng)。可明明（化名）小朋友卻沒(méi)有按照范例拼插，別看他年齡小，卻有很多想法，他拼插了一架非常逼真的直升飛機(jī)。在交流時(shí)，老師請(qǐng)他向大家介紹自己的作品，并肯定他與眾不同的想法，還請(qǐng)他向其他小朋友介紹，明明甭提有多高興了，并經(jīng)常在建構(gòu)區(qū)出臺(tái)各種新鮮東西，建構(gòu)區(qū)每天都有新的“創(chuàng)意”產(chǎn)生。

總之，區(qū)域活動(dòng)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性，能讓幼兒自由表現(xiàn)、自發(fā)創(chuàng)造的天地。我們要通過(guò)區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的活動(dòng)空間，為幼兒創(chuàng)造一種平等、自主的活動(dòng)機(jī)會(huì)，誘發(fā)幼兒在操作、探索的過(guò)程中發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)新。