略論學(xué)前兒童角色游戲的指導(dǎo)策略

王彬彬

溫嶺市塢根鎮(zhèn)幼兒園

【摘 要】“角色扮演游戲”是一種新型的教學(xué)方式，它主要是將所要闡述的文字內(nèi)容以一種生動(dòng)形象的表演形式表現(xiàn)出來，受眾人群主要是低齡的學(xué)前兒童，它可以培養(yǎng)學(xué)前兒童的表演能力與形象思維，但由于學(xué)前兒童年齡小，對(duì)課堂規(guī)矩沒有明確的認(rèn)識(shí)，表演能力差，導(dǎo)致角色游戲存在許多問題，本文主要闡述角色游戲在學(xué)前兒童領(lǐng)域的教學(xué)指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】角色游戲；學(xué)前兒童領(lǐng)域；指導(dǎo)策略

在學(xué)前兒童教學(xué)方面，利用角色扮演游戲的教學(xué)形式能夠讓學(xué)前兒童更好的接受知識(shí)，幼兒時(shí)期他們的模仿能力是極強(qiáng)的，因此無論任何時(shí)候，教師都必須以身作則，注意自己的行為方式，讓自身也能成為孩子們學(xué)習(xí)模仿的榜樣。

一、注重學(xué)前兒童角色游戲

作為學(xué)前兒童教學(xué)的教師，我們首先要與孩子們建立良好的關(guān)系，亦師亦友，在教學(xué)過程中時(shí)刻關(guān)注孩子們各方面能力發(fā)展，利用“角色游戲”的教學(xué)方式可以讓孩子們更好的去掌握知識(shí)與習(xí)慣，通過角色扮演讓孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)有明確的認(rèn)識(shí)，使孩子樹立一種積極向上的正確學(xué)習(xí)觀念。

（一）關(guān)注學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

學(xué)前兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的相互滲透與整合，在學(xué)前兒童教學(xué)時(shí)利用角色游戲可以促進(jìn)他們各方面能力的發(fā)展，促進(jìn)他們的身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不只是一味地追求某一方面的發(fā)展。

（二）尊重學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)

學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在游戲與日常生活中進(jìn)行的。所以教師可利用角色游戲來加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，要珍視在游戲中所創(chuàng)造的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排教學(xué)計(jì)劃，最大限度的支持與滿足學(xué)前兒童通過感知、實(shí)踐表演所獲取的經(jīng)驗(yàn)。

（三）重視學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)前兒童在角色游戲中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)谟螒蜻^程中養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于嘗試等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)前兒童角色游戲指導(dǎo)策略

（一）在課堂上開展角色游戲

在進(jìn)行學(xué)前兒童知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行角色扮演游戲，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持促進(jìn)孩子們的身心健康成長的原則，應(yīng)當(dāng)選擇對(duì)孩子們身心有益的健康內(nèi)容來作為角色內(nèi)容，不僅要關(guān)注孩子們的身體健康，孩子們的心理健康也不能忽視。禁止違反師德，對(duì)孩子們進(jìn)行有損害幼兒身心健康的角色游戲活動(dòng)，要多組織與孩子們興趣相符的活動(dòng)，吸引孩子們參加。“角色游戲”還可以與孩子們的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行“角色扮演”游戲的同時(shí)，又能結(jié)合游戲與生活實(shí)際，發(fā)揮自己的想象與模仿能力，培養(yǎng)孩子們積極參加活動(dòng)的興趣。這樣一來，培養(yǎng)了孩子們的表演能力與形象思維，并且提高了孩子們適應(yīng)環(huán)境的能力。

（二）在實(shí)際生活開展角色游戲

“角色扮演”游戲不僅只能在幼兒的課堂教學(xué)中采用，在孩子們的實(shí)際生活中一樣也可以運(yùn)用，在課堂教學(xué)上，引導(dǎo)者為教師；在生活中，引導(dǎo)者為父母。教師可以利用幼兒喜于看動(dòng)畫片的心理因素，將關(guān)于角色扮演的故事做成孩子們喜愛的動(dòng)畫片，讓父母引導(dǎo)幼兒觀看，然后讓父母陪同孩子進(jìn)行游戲，在游戲的過程中，父母要帶領(lǐng)孩子正確認(rèn)識(shí)角色的品質(zhì)，分析角色的特點(diǎn)，通過對(duì)故事的角色扮演的理解，讓孩子學(xué)習(xí)到角色身上的優(yōu)秀品質(zhì)。以此能夠讓孩子們不在課堂上也能學(xué)到關(guān)于積極向上的生活知識(shí)。作為父母，可以帶領(lǐng)孩子多進(jìn)行戶外實(shí)踐，讓孩子們認(rèn)識(shí)他們所扮演的角色是怎么樣的，他的做法是正確還是錯(cuò)誤的，這樣既鍛煉孩子的生活實(shí)踐能力，又讓他們對(duì)“對(duì)”與“錯(cuò)”有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了積極向上的健康心理態(tài)度；作為教師，要與幼兒父母及時(shí)溝通，時(shí)刻關(guān)注孩子動(dòng)態(tài)，而對(duì)于角色游戲的扮演類型，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，勿讓孩子感覺厭煩。長期以往，也能在潛意識(shí)中引導(dǎo)培養(yǎng)孩子正確的認(rèn)知思維。

（三）角色游戲的材料與選擇

在進(jìn)行角色游戲時(shí)，要充分結(jié)合與學(xué)前兒童的生活相關(guān)的常識(shí)進(jìn)行游戲，例如扮演交通警察指揮車輛通行，在角色扮演時(shí)，教師讓孩子清楚自己所扮演的角色是什么樣的，這樣孩子就會(huì)對(duì)所扮演的角色進(jìn)行深入的理解，在游戲過程中，孩子們肯定會(huì)對(duì)角色與故事劇情發(fā)展理解不深透，這時(shí)教師就應(yīng)告訴他們，警察是什么樣的，有紅綠燈的路口，怎樣過馬路？交警又是如何指揮車輛通行，教師還可引導(dǎo)他們?cè)谧约旱膶?shí)際生活中進(jìn)行觀察。

在游戲進(jìn)行時(shí)，教師要充當(dāng)故事的旁白，并隨時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲。如果學(xué)校有條件，還可以制作課件與桌面教具，增添表演效果，這樣可以讓孩子們更有興趣參加，引起兒童學(xué)習(xí)的興趣與表演的愿望。

三、小結(jié)

幼兒是祖國未來的希望，幼兒的教育的內(nèi)容與方式對(duì)于幼兒成長具有極其重要的影響，利用“角色游戲”新型的教學(xué)方式，給孩子們傳遞一種良好的健康教育，促進(jìn)了老師對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行正確的教育，有利于學(xué)前兒童成長的身心健康。

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