轉變模式，找回語文氣

400050 重慶市育才中學校

【摘 要】本文針對新課程背景下高中語文課堂教學中普遍文氣缺乏，沒有語文味的現狀，運用有效教學理論，從高中的語文課堂問題出發，著力探討如何在課堂教學中提高語文的文氣，增強語文性。

【關鍵詞】高中語文；文氣；語文味

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。它既具有工具性也具有人文性。它所傳承的中華文化，是每一個華夏子孫引以為傲的。但是我們也應看到當下在高中語文教學過程中存在的一些重要問題。

一、問題分析：文氣不足，缺乏靈魂

隨著新課程改革的進一步深入，高中語文課堂教學也有了明顯的變化。但是，其間仍然存在一些問題。比如說，學生學習興趣不高、教學缺乏亮點、課堂沒有文氣等等。我們需要在將來的教學過程中，逐步去克服這些問題，使得語文真正的為學生所喜歡。

在眾多的問題中，當下的語文課堂最大的問題就是文氣不足，缺乏靈魂。特別明顯的問題就是，語文課堂缺少一種語文味兒。學生更多的關注的是語文學習過程中的一些零散的、碎片式的東西，而非整體性的東西。學生所學習的內容多數比較零散，缺乏靈魂的支撐。

以文言文教學為例。《高中語文新課程標準》對文言文教學的陳述如下：

閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

或許正因為如此，在目前的教學過程中，許多老師就把關注點落在了文言字詞上面，學生也僅僅把重點落在文言字詞或者句式的識記上面。表面上看似乎是達到了該篇文章學習的目的，但是如此我們細細的去看，就會發現，其實，我們只是“舍本逐末”了。

文言文，特別是作為我國古代流傳下來的一些經典的文言文，其實我們更多的還是應當關注文章所帶給我們的一些精神上的指引，也就是我們所說的靈魂性的東西。即，所謂的“文氣”。

其實，《高中語文新課程標準》對這一方面也是做了說明的，只是，很多時候我們忽視了它而已：

選讀古今中外文化論著，特別是一些經典名著，拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強使命感和責任感，培養科學精神，提高文化素養，努力形成自己的思想、行為準則

雖然表述上所用的是“選讀”，但是，這并不是說我們就可以跳過或者忽略。中外的經典名著所帶給我們的深刻的人生價值和時代精神恰恰是我們這個時代的學生們最需要的東西。這些東西是我們的價值觀、人生觀的建構所需要的東西。

面對當下語文課堂教學沒有文氣，缺乏靈魂支撐的問題，當先的語文教師更多的是應當轉變語文教學的方式，讓語文課堂找回文氣。不論我們采用何種方式，淡妝濃抹總相宜，最終的落腳點我們應當讓語文課堂回到一個“文”字上來。

二、轉變模式、找回文氣

作為一名語文教師，我們應打破陳規，以求能夠真正的找到轉變課堂教學模式的方法，能夠真正的讓語文課程回到“文”上來。

1.以文學帶文氣，找回詩性課堂

文學即人學。很多時候，真正的文氣就在經典的文學作品中。高一、高二的時候，盡量的讓學生在語文課堂或者平時能夠更多的接觸經典的文學作品，如果時間有限，我們也盡可能的讓學生多一些文學作品的積淀和了解。

語文課堂需要文學的回歸，需要詩性的回歸。

文學的回歸，它與我們當下的語文課堂教學的任務是不相違背的。讓文學回歸語文課堂，帶動語文的文氣。最重要的一點就是給學生了解文學、接觸文學的機會。

2.以誦讀增文氣，找回書聲課堂

《高中語文新課程標準》對于“讀”的表述如下：

能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。

這個要求對當下的學生來說前半部分非常簡單，但是，后半部分做起來，學生都感覺到比較吃力。這也難怪，在課堂教學中，讀這個環節基本上都會有，但是我們卻很少關注如何讀得好，如何在誦讀中體會文章思想情感，如何通過誦讀讓學生更加喜愛語文課堂。因此，我們在教學的過程中應當關注在課堂教學中多誦讀，讓誦讀幫助語文課堂增加文氣，讓語文課堂找回真正的書聲。

朗讀教學并不難，最核心的是要讓學生們對于課堂的朗讀產生興趣。語文老師應當特別重視語文課堂和早自習的朗讀教學。其次，教師應當對學生的朗讀進行技巧指導。要朗讀好就應當關注停頓、重讀、語調和速度這幾個方面。在平時，如果學生對于某篇文章的朗讀技巧不夠明確，教師可以進行示范性的朗誦，然后帶領學生一起讀。

三、結語

如何增強高中語文課堂的文氣，是我們每一個老師在語文課堂教學中應當思考的問題。每個老師都有自己的方式和方法，在實踐的過程中有時候也會遇到各種各樣的問題。但是，不論如何，我們都希望我們在探索轉變課堂模式，提高語文課堂文氣的路上堅持走下去。不論我們使用什么樣的方式，只要我們能夠為語文課堂帶來一點點微小的改變，那就是我們最大的收獲，所謂淡妝濃抹總相宜，即如是也。

參考文獻：

[1]程少堂.語文味研究回顧[J].語文教學通訊，2003（30），54-55.

[2]程少堂.從語文味到文人語文[J].語文教學與研究，2013（4），6-13.

作者簡介：

張露（1989.5～ ），性別：女，籍貫：重慶市涪陵區，學歷：碩士研究生，職稱：二級教師，研究方向：學科教學（語文）。