淺析如何讓小學語文課堂教學“活”起來

鐘玲玲

摘 要：要提高小學語文教學的有效性，就要改變傳統的教學方式，提高學生的學習欲望，讓學生養成自主學習的習慣，通過創設有趣的教學情境等多種方法，打造充滿生機活力的高效語文課堂。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；課堂教學

要打造有活力的小學語文課堂教學，就要營造和諧良好的學習氛圍，通過創設生動有趣的教學情境，改變傳統的教學方式，靈活運用多種方式教學，讓語文課堂教學“活”起來。要激活課堂教學就要從以下幾個方面進行：

一、提高學習興趣，讓課堂教學活起來

要讓小學語文課堂充滿活力，使學生能夠積極參與課堂教學。一是充分激發學生的語文學習興趣和學習動力。興趣是最好的老師，也是學生學習的內在驅動力，它構成了學生學習積極性中最活躍的因素。學生對語文學習產生了興趣，才能充分有效調動各種感官參與課堂學習，才能把主要精力放在課堂學習上，才能為課堂學習做好心理準備。因此，在語文課堂教學中，教師要注重運用多種方式方法和措施，激發學生的語文學習興趣。二是要積極營造和諧、平等、民主的課堂氛圍。有了和諧、民主的課堂氛圍，學生就能夠積極參與教師的課堂互動，積極與教師交流，才能保持愉悅的學習心情，并能高效完成課堂學習內容。三是改變教學方式。在傳統的課堂教學中，課堂以教師“灌輸”為主，學生被動接受知識，學生習慣于跟著教師的教學思維學習，不能有效激發學生的學習興趣和學習的積極性。教師應積極樹立學生在課堂學習中的主體地位，積極發揮學生的主動性和積極性，把學生的被動學習變成主動學習，同時也應加強教師在課堂教學中的主導地位，積極加強對學生的引導，使學生能夠保持高昂的學習熱情，以此才能保持課堂教學的活力。

二、激活學生思維，讓課堂教學活起來

語文課堂學習氛圍的活躍，只是表面的熱鬧活躍，只是形式上的活躍，不是真正的活躍。要建立真正活躍的語文教學課堂，就要激活學生的思維，讓學生的思維“活”起來，這樣才算是真正的活力教學。因此，教師在語文教學中應注重激活學生的思維，讓學生的思維長時間保持活躍狀態，才能有效提高語文教學效益。需要教師從多個方面入手：一是誘導引領激活學生思維。要激活學生思維，教師需要對課堂教學有整體的把握，加強對教學內容的誘導和引領，課堂教學的整個過程是由許多教學進程組成的，要想提高教學效果，就必須加強對每個教學進程的引領，特別是在學生思維出現偏差時要及時加以誘導，保證學生的思維始終沿著正確的教學目標進行。就如葉圣陶先生所說：“教師之教，不在全盤授予，而在相機誘導，必是學生運其才智，勤其練習，乃為善教也。”因此，教師應抓住時機，通過誘導激活學生思維。二是調動學生想象力激活思維。在小學語文教學中，要激活學生的思維，就要調動和培養學生豐富的想象力，學生的形象思維能力較強，小學語文教材中的許多課文都是以形象思維為主要特點，要深入理解這些內容就需要充分發揮學生的想象力，以使學生對課文內容有深刻的理解。有了想象力才能激活學生思維，讓學生把思維用于課堂學習。三是運用高質量的問題激活學生思維。要激活學生思維就要積極引導學生思考問題，因此，教師要用高質量的問題來激活學生的思維。教師在設計提問問題時，要掌握好問題的難度，使學生能夠“跳一下能夠得著”，注重問題要有啟發性，能引導學生對課文內容進行深入思考，以此來活躍學生的思維。

三、正確利用“錯誤”，讓課堂教學活起來

在小學語文課堂教學中，學生在回答問題或進行寫作時經常會出現一些錯誤，這種現象是符合學生認知特點的，也是在所難免的。教師要以包容的心態看待學生出現的錯誤，不應因此批評學生。學生在學習中出現錯誤，教師要讓學生認識到自己的錯誤，并能找到錯誤產生的原因，避免以后再犯類似錯誤。教師應將學生出現的錯誤作為一種教學資源，促進學生智力和情感發展，通過正確、巧妙地進行利用就能變成一種有效的教學資源。對待學生出現的錯誤，教師應全面客觀進行分析，針對不同的情況采取不同的措施和方法，以讓學生從錯誤中取得收獲。如，在學生回答提問問題不夠全面完整時，教師要允許學生繼續深入思考；在學生回答問題有爭議時，要允許學生辯論，這樣能讓學生的自尊心得到尊重，也有利于培養學生敢問、敢說、大膽創新的精神，以健康的心態和情感進行學習，讓學生敢于正視錯誤，提高戰勝困難和挫折的勇氣和信心，對培養學生形成良好的品質有重要幫助。

總之，小學語文教學要保持課堂教學活力，就要充分體現學生的主體地位和教師在課堂教學中的主導作用，激發和調動學生的學習積極性，創新教學方式，以此才能讓課堂教學活起來。

參考文獻：

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[2]朱蕾.淺析如何讓小學語文課堂動起來[J].散文百家，2015（7）.