淺談如何有效的指導小班幼兒繪畫活動

李東民

摘 要：對于小班幼兒的繪畫活動，教師要充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好。更多地給幼兒自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，讓他們在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造。從而充分發揮幼兒的想象，拓展幼兒的思路，提高創作能力。在幼兒探索發現的同時，教師應對他們做出鼓勵性的評價。

關鍵詞：小班幼兒 繪畫 有效指導

繪畫是一種感受、思考與幻想相結合的活動，著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子喜歡畫畫，可以說是他們的天性。”幼兒通過繪畫活動認識周圍的世界，他們在繪畫活動中自然地、充分地、無拘無束地流露自己的思想和內心蘊藏的豐富情感，表達他們對周圍事物、周圍世界的看法和態度，表達他們對藝術的想象和創造。幼兒的繪畫無論是對其智力的發展，還是個性、情感的健全，都有著不可估量的意義。一般小班幼兒已能有目的、有意識的畫，并通過繪畫反映自身內在的心理、情感、認識和經驗。那么，如何有效的指導小班幼兒進行繪畫活動呢？

一、創設游戲情景，邊玩邊畫，激發幼兒的繪畫興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，因此創設一個良好的游戲環境，讓幼兒在愉快的情緒中去發揮他們的想象力，邊玩邊畫，邊畫邊玩，造成一種無拘無束的教學氣氛。如：在指導幼兒畫“柵欄”時，就可以創設“狼和小羊”的情景角色游戲（老師是狼，幼兒是小羊）。帶孩子們自由自在地玩著，玩累了，就說：“我肚子餓了，哪有青草呀？”引導孩子們拿起彩筆畫青草。吃飽了，散步時，就說：“不好了，大灰狼來了，怎么辦呢？”引導孩子們畫豎線做柵欄。如果有的孩子畫的豎線太短，就可以說：“柵欄太矮了，大灰狼會跳進來的。”幼兒就畫長豎線。如果有的孩子畫得太稀，就可以說：“這兒有個洞，大灰狼會鉆進來的。”這樣幼兒就會畫得又多又密。這一過程中，幼兒自始自終興趣盎然，最大程度地激發了他們繪畫的熱情和關注周圍生活的興趣。這樣一來，有趣的游戲讓幼兒對繪畫活動產生了濃厚的興趣，游戲與美術教學的優化結合取得了一定的成效。

二、選材要貼近幼兒的生活實際，讓幼兒感受到繪畫活動的親近

小班的幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗少，他們往往只對日常生活中經常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小班繪畫活動內容時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，就可以選擇“給小兔喂青草”、“釣小魚”、“狼和小羊”等題材練習畫直線；選擇“吹泡泡”、“小小蝸牛”、“洋娃娃的卷頭發”等練習畫曲線；還可以選擇他們熟悉的事物、玩具、食物為題材，如“斑馬線”、“馬路邊的電線”、“彩色的氣球”、“糖葫蘆”等等。幼兒有了興趣就有了積極性，有了積極性就能激起他們繪畫的欲望。

三、邊說邊畫，激發幼兒的想象力和口語表達能力

小班幼兒的繪畫特點之一就是邊畫邊說。因此，在繪畫活動中老師應把握好幼兒的“說”，從而進一步激發幼兒的想象力和口語表達能力。

首先是畫前“說”。小班幼兒生活經驗少，觀察能力弱，對事物的表象不豐富，不完整。所以，畫之前“說”，可以幫助幼兒積累生活經驗，加深感受，豐富繪畫內容。有一次，我在蘋果之前，先讓幼兒說一說蘋果是什么顏色、什么形狀、味道怎樣、要怎么吃等。這時孩子們就爭先恐后地講：“我家剛剛買了許多蘋果”、“今天我吃了一個大蘋果”、“蘋果是圓圓的，像娃娃的臉”、“蘋果是綠綠的，有的紅紅的”、“蘋果長在樹上”，還有的小朋友手舞足蹈地模仿著吃蘋果，邊做邊說：“啊嗚、啊嗚，真好吃！”他們“吃”得津津有味，做得認認真真。說完之后，再讓幼兒開始繪畫。幼兒畫了紅顏色、黃顏色還有綠顏色的蘋果，有的都被“咬”了一口，真是有趣極了。可見，做好畫之前的“說”，既能激發幼兒對畫畫的興趣，又能促進他們語言、動作、想象力的發展。

其次是邊畫邊“說”。3歲孩子的思維特點是直覺行動性思維、語言伴隨動作。所以孩子們在專心做某件事時，總是自言自語，在繪畫時，邊畫邊說尤為突出。老師不能強制要求幼兒閉上嘴巴專心作畫，那樣就會挫傷他們繪畫的積極性。例如：畫《小花貓》時，有的幼兒邊畫邊學小貓叫：“喵喵喵”；有的幼兒邊畫邊在和旁邊說著自己家養的小貓叫什么名字；還有的在說：“我不喜歡小花貓，我要畫白白的小白貓，還要給它戴帽子，你看，漂亮嗎？”……邊畫邊說，邊說邊畫，幼兒把自己的想法和感受大膽地表現了出來。乍一看，你會覺得教室里亂哄哄的，仔細瞧著，孩子們個個十分的投入，在高高興興地畫畫。

再次是畫后“說”畫。小班幼兒的繪畫能力弱，繪畫時表現手法很隨意，在成人的眼里只是亂涂亂畫。其實，他們每幅畫都有一個有趣的故事，因此，要讓幼兒“畫后說畫”。他們可以說給老師聽，說給同伴聽，幾個人一起說或者集中說一幅畫，也可以說所有的畫，這樣幼兒通過相互間或幼兒與老師間的對話，發展了口語表達能力，培養了傾聽習慣。和同伴相互交流，相互分享，相互學習，讓幼兒體驗成功的樂趣，同時，也有助于老師了解幼兒的想法和需要，便于指導。

四、不要以成人畫的標準評價兒童畫，要站在孩子的立場來看待兒童繪畫作品

兒童繪畫作品是幼兒內在心理、情感、認識和經驗的體現，畫出來的東西往往在大小比例上把握不準，也不懂得物體的深度，如果教師在評價時以成人的標準去衡量，認為孩子的畫這也不行那也不像的話，只能挫傷孩子的積極性。因此教師應把評價重點放在他們如何表現內心活動，怎樣反映他們的周圍環境；注重幼兒繪畫的熱情、興趣和努力的程度，特別是他的想象力和創造精神。多持肯定和贊成的態度，多加表揚，以激發幼兒對繪畫的積極性。

記得去年春天，我讓我們大班的孩子畫春天的樹葉，許多小朋友畫了嫩嫩的綠綠的樹葉，可晶晶小朋友把樹葉畫成了金黃色，剛開始我以為他畫的是秋天的樹葉，又一想，還是聽聽她自己的想法吧，她認真的說著：“老師，我特別喜歡被太陽照射著的金黃色樹葉”。原來她想畫太陽底下閃著金光的葉子。于是我便讓她按照自己的想像畫春天的樹葉，果然她交出了一份與眾不同的畫卷。如果我以自己的想法去評價晶晶，她就交不出這份與眾不同的畫卷，而且還挫傷了她的積極性和想象力。

結語

總之，對于小班幼兒的繪畫活動，教師不僅要起到啟發和輔導的作用，還要充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好。更多地給幼兒自由，讓他們有進行創造活動的權利和機會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發現、去創造。從而充分發揮幼兒的想象，拓展幼兒的思路，提高創作能力。因為兒童的世界是兒童自己去探索去發現的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發現的世界才是真世界。在幼兒探索發現的同時，教師應對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的成為學習的主人。