小學語文“整本書閱讀”學習任務群的教學實踐研究

摘要：《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，“整本書閱讀”是課程內容中的拓展型語文學習任務群之一。教師要在教學中落實“整本書閱讀”任務群，提升學生閱讀能力和閱讀素養，首要的是發揮好教師“導”的作用。

關鍵詞：小學語文" 整本書閱讀" 學習任務群

“整本書閱讀”學習任務群是《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）中拓展型學習任務群之一，這表明“整本書閱讀”成為語文課程內容的重要組成部分，實現了課外閱讀課內化，課外閱讀課程化。教師要在教學中落實“整本書閱讀”任務群，提升學生閱讀能力和閱讀素養，首要的是發揮好教師“導”的作用。下面筆者以統編版六年級上冊第四單元“快樂讀書吧”的《童年》為例，談談《童年》整本書導讀課的教學實踐與思考。

一、導趣激趣，悅讀通暢

（一）聊背景，引《童年》

老師講述《童年》的創作背景，激發學生對這本書的閱讀興趣。

老師：列寧和高爾基是十分要好的朋友，高爾基不止一次地向他講起自己的童年和少年生活。有一次，列寧對高爾基說：“您應當把這一切都寫出來，老朋友，一定要寫出來！這一切都是富有極好的教育意義的，極好的！”高爾基說：“將來有一天，我會寫出來的……”不久，他實現了這個諾言。高爾基寫下了以自身經歷為原型創作的自傳體小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

（二）識自傳，知作者

自傳體，顧名思義，作者寫的是自己的故事，在《童年》中，高爾基化身為主人公阿廖沙，在塵世之間，艱難生存，苦中作樂。學生們要認識阿廖沙，就先要了解高爾基。此時，老師可出示高爾基的簡介。

整本書閱讀指導，應該做到興趣與方法并重。通過老師講述高爾基創作《童年》的背景及“自傳體小說”的內涵，既引導學生初步了解了“自傳體小說”與一般小說的異同，又激活了閱讀《童年》的興趣。

（三）看封面，識人物

老師出示多個版本的《童年》作品封面，請學生們細心地觀察封面，可以觀察所有封面，也可以選擇自己感興趣的一幅封面去觀察。引導學生透過人物神態、動作、衣著，環境，猜想阿廖沙是個怎樣的人，有效調動學生的思維和積極性。

（四）讀目錄，做預測

教師引導學生閱讀目錄，可以更好地幫助學生了解整本書的脈絡，透過目錄的文字，請學生猜一猜阿廖沙的生活情況。從猜入手，激發了學生的閱讀興趣。

（五）讀片段，悟人物

為了進一步激發學生的閱讀興趣，自讀前教師可以選擇學生感興趣的某個片段和學生共讀，既可以由老師聲情并茂地讀給學生聽，也可以是學生邊讀邊大膽想象和猜測，如在導讀《童年》時，老師可以詢問學生：“這本書的人物眾多，這些人物給阿廖沙帶來了怎樣的影響？”這樣可以引起學生閱讀探究的興趣。接著老師和學生共讀“外祖父毒打阿廖沙”這個片段，老師在朗讀后適時發問：“從人物的動作、語言，你能猜想這位外祖父的性格特點嗎？”

教師引導學生抓住人物的動作、語言以及側面描寫，運用人物環形圖來梳理和感受外祖父這個人物的粗暴和野蠻，然后通過小組合作，讓學生對“探病”“回憶往事”兩個片段進行品讀，小組交流匯報。學生在讀、思、悟的過程中，感受外祖父的愛和溫暖，對外祖父的復雜形象的認識更加豐滿深刻起來。在整個品讀片段中，老師可出示插圖，運用油畫《伏爾加河上的纖夫》引出時代背景，剖析內心獨白，讓學生對阿廖沙的成長以及外祖父復雜人物形象有更加深刻的理解。

老師出示片段四，學生閱讀后，老師適時提問：“外祖母對阿廖沙的成長有什么影響？”這樣，極大地勾起了學生的閱讀興趣。在小說閱讀中，對人物形象的把握要結合具體的情節。通過出示外祖母與阿廖沙的相處片段，初步感知外祖母的人物形象。

“很多小說中人物眾多，理清人物關系能夠幫助我們更好地讀懂故事。”這是六年級上冊“快樂讀書吧”倡導的重要閱讀方法，尤其是《童年》中，人物有數十個且關系復雜，人名較長，不易分清，但都是圍繞主人公阿廖沙塑造的，同學們閱讀時可以試著用魚骨圖和人物環形圖梳理人物。采用魚骨圖和人物環形圖這富有童趣的載體，可以幫助學生更好地梳理小說人物關系。

二、自主規劃，記錄閱讀

（一）制訂閱讀計劃

為了使閱讀更加高效，學生可以制訂閱讀計劃，教師引導學生根據自己的實際情況設定閱讀時間和閱讀速度，制訂出個性化的閱讀計劃。六年級學生要有一定的閱讀速度，每分鐘不少于300字，這本書建議學生用兩周的時間讀完，那么，可以讓學生們制訂計劃每天讀一個章節，也可以計劃每天讀多少頁。

（二）記錄閱讀單

教師可以引導學生養成邊讀邊記錄的習慣，能促進有效閱讀的發生，提高學生的思維力和理解力。

導讀時常用的方法還有很多，教師只要有意識地引導，就能幫助學生開展有效閱讀。多讀書、好讀書、讀好書，讀整本書，是語文課程標準對閱讀的要求。教師在進行小學語文教學時應重視“整本書閱讀”拓展型學習任務群，組織與實施寓教于樂、學用結合的“整本書閱讀”學習任務群的教學實踐活動，培養學生的整本書閱讀興趣，從而提升學生整本書閱讀的能力和素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2022年版）[M].北京師范大學出版社.2022.4.

[2]徐鵬.義務教育課程標準（2022年版）課例式解讀 小學語文[M].教育科學出版社.2022.6.